小学高年级学生英语自主学习能力的培养

小学高年级学生英语自主学习能力的培养六年级的同学已经学了三年的英语，学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧。大多学生对英语表现出浓厚兴趣，学风较正，能运用英语进行初步的交际。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难，特别是我们学校实行“135”能本课堂教学以来，部分学生在课堂上采取消极情绪，有的不听组长的指挥,两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的好学生只顾说自己的台词，对组内的学困生不闻不问，学困生只好沉默不语，心不在焉地坐着；有的同学偷偷闲聊或者趁机玩耍。这种局面继续任之发展下去，辛辛苦苦建立的能本课堂就成了好同学表演的舞台，后进生游离于课堂之外，势必会造成更为严重的两极分化现象。基于以上情况，我们逐渐认识到：人的“自主性”是人生命成长的核心要素。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，学校是一个人生命成长的重要驿站，让每个学生在多彩的课堂教学上学会自主学习，主动成长，应该成为我们的教育追求。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。解放学生，将课堂还给他们，让他们快乐学习，自主创新，健康成长，高效课堂是真正地解放了教师，课堂完全由学生来主宰，激发了学生学习的主动性和创造性，迎合了广大教师的心理需求，也容易培养和锻炼学生的各种能力。高年级的教学则更易突出学生的主体性，学案导学，落实预习，把课堂还给学生。因此在小学阶段培养学生的自主学习能力，不仅具有重要的现实意义，更是提高小学生英语学习能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。下面简单谈一谈我在培养小学高年级学生英语自主学习能力的几点做法。一、通过指导学生掌握正确的语音规则和学法指导，帮助学生掌握自学词汇的基本方法。1.教给方法，培养兴趣，养成良好的自主学习习惯。词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。然而外语教学是应以词汇教学为主，但又不能单纯的进行词汇教学，在教学中我们将词汇教学与培养学生英语学习能力结合起来。在教学中，我们要针对学生的实际情况和教材特点，教给学生适当的方法，激发学生的学习兴趣，学生就能主动地去学习，进而激发学生英语学习的潜能。在高年级教学中，教给学生预习和识记单词的方法。一是教给学生根据读音记忆单词，让学生认识元音和辅音的发音基本规律，采用读写结合记忆的方法，根据发音规则进行拼读，而不是一味地等待或借助工具。其次应充分发挥学生学习的主动性和积极性，对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等，这样有效的培养学生记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。2.定期检查，巧用评价，提高自主学习效率。新授课前，坚持安排两三分钟的听写练习，人人参加。一个单元的单词学完后，告诉他们，下一节课要检查那些单词，并留给他们足够的时间，让他们做准备；一个单元的课文学完后，告诉他们，下一节课要检查那些句型，并留给他们足够的时间，让他们做准备。听写完毕，按小组收上来，教师课后立即批阅，或请小助手批阅，及时发给学生，通报表扬得满分、进步大的学生，并为他们的小组加上星星，有几人加几颗星星，一星期一算结果，评出优胜小组并奖励奖品，如：小贴画或小奖章、表扬信等等。同时让每个学生都能看到自己的进步，增强了学习英语的信心，提高了学习英语的兴趣，能够主动地学习英语。二、精心设计课堂，培养学生良好的自主阅读习惯。1.运用多种形式激发学生阅读兴趣，增强学生阅读信心苏联教育家柯罗廖夫说：有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。兴趣是最好的老师，是学习的内在力量。一旦学生对阅读产生了兴趣，就能有效激发潜能，提高理解阅读对象的能力和获取重要信息的速度。因此我们在教学中应采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣，可以从播放简短的英语视频、有趣的英语对话、流行的英语话题、幽默的英语文章等入手，让学生有信心、感兴趣、想深入，从而进入自主阅读的环节。2.指导学生了解阅读内容，明确阅读目的。高年级是培养英语阅读理解能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，要求学生除能读懂课文外，还要能借助词典独立阅读课文外的材料，从而为学生深入学习英语打下良好基础。英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。在阅读前，要求学生首先了解阅读的意义，明确阅读的目的，使其对特定阅读对象有一个心理上的准备，促使学生快速进入特定的情感状态，事实证明这是有效提高学生阅读效率和效果的一个重要环节。在这一阶段教师还要指导学生了解与阅读内容有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。学生对将要阅读的内容有了一定了解，可以激发学生对进一步阅读和解疑的欲望。在这一阶段指导学生自我完成预习任务，查音标、收集资料等，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的语言障碍。3.指导学生纠正不良习惯，提高阅读速度阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。首先，要指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，要指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，殊不知这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提到阅读的效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。为了培养学生良好的阅读习惯，可以采取限时阅读的练习。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。学生的阅读习惯将伴随学生的一生，因此教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。三、借助网络丰富的学习资源，提高学生的英语自主水平。《英语课程标准》指出：“网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源”。网络资源不但可以为学生提供课本需要掌握的知识，还可以为学生提供大量的与课文相关的资源，达到课外知识延伸。利用Internet资源库，让学生进行协作式学习、发现式学习，网络教学平台可以提供各种各样的认知工具。利用多媒体教学软件，既能为学生提供形象生动的视觉形象，又能和学生的联想思维方式保持一致，为利用多媒体网络来培养学生的自主学习能力打下了良好的基础。因此，在教学中，我借助网络丰富的学习资源，改变因为听说作业不能落实而改听说为读写作业的现象，脱离“哑巴”式英语。网上阅读和听力可以让学生自己控制进度，看不懂的可反复看，听不懂的可反复听，不会影响他人的学习进度。网络还可以提供听力材料的原文、阅读材料的译文，以便学生自我检查，判断对错及时纠正。网络阅读、听力训练的这种优势，是在真实课堂中可望而不可及的。我根据学生的听说水平，兴趣趋向选择适当的学习网站，将网址提供给学生，令其自由选学。例如：农村中小学远程教育资源网：金太阳在线背单词儿童英语乐园小精灵儿童网站迪斯尼网站以上是我在平时教学中向学生推荐的一些网站。在这些网站中，有许多适合小学生阅读水平和听说水平的英语材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生可进行自主阅读，自主听说、自主学习、自主阅读。网站中的语言材料多以动画片的形式为载体，图文并茂，声像结合，环环相扣，悬念不断，十分引人入胜，常常会使学生流连忘返。以上的做法大大提高了学生学习的主动性，每一位学生都学会了自我学习与分享，切实提高了综合运用英语的能力。