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1Unit1Festivalsaroundtheworld教材分析本单元以节日为话题，介绍了世界各地的一些节日、含义、由来和民俗。通过本单元的学习，可以帮助学生更多地了解节日、体味文化；同时又能教育学生理解、尊重不同的文化和习俗。通过本单元的语言技能训练，要求学生学会使用请求以及感谢的表达法。Thisunittalksaboutfestivalsofmanykindsindifferentpartsoftheworld.Thefirstreadingbrieflydescribesfourdifferentkindsoffestivals.SscannotonlyimprovetheirEnglishlearningabilitybutalsoknowmoreaboutthefestivalshomeandabroad.Atthesametime,weshouldusetheopportunitytohavetheSsthinkaboutthereasonsforfestivalsandthereasonsfordifferentwaysofcelebrations.1.WarmingUp要求学生以小组形式完成一个表格填充，列出中国的五个节日和这些节日的时间、庆祝的内容以及节日里人们的所作所为。激发学生的阅读兴趣，为本单元Reading部分的世界节日做好铺垫。.Pre-reading通过若干个问题了解学生对节日的认识，比如：你最喜欢的节日是什么？你喜欢与家人还是与朋友共度佳节？你喜欢节日的哪部分——音乐、拜访朋友，可看的还是可吃的？3.Reading由五篇小短文组成，分别介绍古代节日、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节和春天的节日等，使学生了解节日的由来及其存在的意义。最古老的节日主要庆祝冬天的结束，春天的播种，秋天的收获等。鬼节是为祭奠亡灵，取悦祖先而举行的节日，例如日本的盂兰盆节（Obon），墨西哥的亡灵节，万圣节（Halloween）等。纪念名人的节日有中国的端午节，美国的哥伦布日，印度的甘地纪念日。春天的节日包括中国的春节，西方的狂欢节、复活节，日本的樱花节。一、教学目标Languageskillobjectives1.Developss’readingabilityandletthemlearndifferentreadingskills.2.Providesswithmoreknowledgeofafestival.3.Enablesstomasterthelanguagepointsinwarming-uppart.重点短语takeplace,inmemoryof,dressup,playatrick,lookforwardto,dayandnight,asthough,havefunwith,turnup,keepone’sword,holdone’sbreath4.Abletocommunicatewithclassmatesaboutthetopic---festival.ResourceStrategy:5.AbletolearnmorebythemselvesthroughdictionariesandtheInternetEnAbletocommunicatewithclassmatesaboutthetopic---festival.ResourceStrategy:AbletolearnmorebythemselvesthroughdictionariesandtheInternetGettoknowtheoriginsofdifferentfestivalsandmakethempartoftheircommonsense.二、Teachingtheories:Teachingmethods:Question-answeractivityFreediscussionProcedures:1.Pre-readingGreetings&Brainstorming1）WhatkindsoffestivalsinChinadoyouknowabout?BrainstormingtheSpringFestivalTheLanternFestivalTombSweepingDayTheDoubleSeventhFestivalTheLanternFestivalTheDragonBoatFestivalTheMiddleAutumnFestival2.)Whatfestivalsofforeigncountriesdoyouknow?CarnivalValentine’sDayThanksgivingDayChristmasEaster2WhileReadingSkimming:Whichfestivalsarementionedinthepassage?P3.1FestivalsofthedeadFestivalstohonourpeopleHarvestfestivalsSpringfestivalsScanning:answerthefollowingquestions:P3.2Carefulreading:Readthepassageagain.Finishthefollowingactivities.Usetheinformationfromthepassagetoanswerthequestions.1.Whatarefestivalsofthedeadusuallyfor?2.Whatmakesautumnfestivalshappyevents?3.Whatdopeopleusuallydoatspringfestivals?4.Whatisoneimportantreasontohavefestivalsandcelebrations?DiscussingComparethefestivalsofthedeadinMexico,JapanandChina.Whatthingsaresimilar?Whatthingsaredifferent?TheChinese,JapaneseandMexicanfestivalsofthedeadallhavecustomstohonourthedead.TheChineseandJapanesegotocleantheirancestors’graves,andtheMexicansofferfood,flowersandgiftstothedead.However,therearesomedifferences.TheMexicanseatspecialfoodthatlookslikebones,somethingtheChineseandJapanesedonotdo.AfterreadingBasedonthereadingpassage,whatdomostfestivalsseemtohaveincommon?FooddanceentertainmentlightsorfirebeingwithfamilyandfriendsrememberingeventsorpeopleUnit2HealthyeatingComeandeathere是一篇围绕整个单元的中心话题healthyfood展开的叙事性的文章，主要讲述王鹏和庸慧开饭店的风格，经营不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响，反应现代人对饮食的关注和时尚追求。故事的尾声也给读者留下了一个悬念，如两个人的饭店会怎么样继续经营下去？通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯二）教学目标a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，2.语言技能目标：a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。3.情感态度与文化意识目标：a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。（三）教学重点和难点31．重点1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：a.文章中心把握能力b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。c.猜词能力。3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。2．难点1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。二、教学方法与教材处理结合文章具体内容，确定本环节主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)、合作学习教学法（CooperativeLearningApproach）、整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、直观教学法、交际教学法（CommunicativeApproach）、以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。三、学法指导1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。2）调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet,newspaper,magazines,tents…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。四、说教学程序步骤一．Pre-task（Pre-readingactivities）1.先播放《食神》flash动画，再展示郑则仕（“肥猫”）和田亮的照片，由于有生动、形象的动画、逼真的声音模拟效果及直观的图片，加上鲜明的对比和转折手法，开启本课精彩的启动序幕。估计学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，并很容易就能发现饮食对健康的重要影响。2.通过一个承上启下的问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”在学生肯定的回答声中,呈现文章的标题“Healthyeating”。3.紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的动画及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解。但若大部分学生仍无法理解，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。Step2.Skimming(5mins)Readthepass