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1高中历史新课程必修知识整合读本本书编写组编写人民出版社2009年10月第2版2009年10月盐城第1次印刷必修三文化发展历程专题八19世纪以来的文学艺术(人民版)(第八单元19世纪以来的世界文学艺术人教版)一工业革命时代的浪漫情怀(人民版)(第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术人教版)学习目标教材整合一、心灵的激荡(浪漫主义文学)1．产生的时代背景(1)变革与动荡①工业革命扩展：18世纪后半期，起源于英国的工业革命迅速向欧美各国扩展。②民族、民主运动发展：19世纪上半叶，在法国革命的冲击下，欧洲各国的民族、民主运动迅速发展，世界处于剧烈的变革与震荡之中。③“理性王国”的失望：启蒙思想家所倡导的社会理想与当时的现实之间产生了强烈的反差。④寻找精神寄托：一种对社会现状强烈不满、强调抒发个人情感、积极追寻理想世界的新思潮——浪漫主义应运而生。2．创作风格与特点(人教版)(1)特点：①在政治上反对封建制度，不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类的感情世界。②通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。(2)创作风格：以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。3．代表作家及作品英国有拜伦、雪莱和济慈等，法国以雨果为主要代表，还有俄国杰出的民族诗人——普希金，德国著名的浪漫主义作家霍夫曼、海涅。课程标准学业水平测试要求高考要求了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响；欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值；列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。了解19世纪以来浪漫主义、现实主义文学取得的主要成就并理解其出现的背景；了解20世纪以来的西方文学、苏联文学以及亚非拉美文学取得的主要成就；了解19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义，现代主义美术的代表性美术作品；了解19世纪以来欧洲有代表性的音乐作品。19世纪以来浪漫主义和现实主义文学；20世纪的西方文学和苏联文学；19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义的代表性作品。2【教材比较】对于浪漫主义文学的介绍，人教版直入主题，课题就叫浪漫主义文学；人民版采取诗化的语言来建构，使用“心灵的激荡”作为课题；岳麓版突出浪漫主义文学的代表人物，以“拜伦和雪莱”作为课题。三种教材的编写都从浪漫主义文学产生的时代背景切入，随后在对浪漫主义文学作家及其作品的介绍上则差别较大。如岳麓版涉及的作家及作品有：拜伦《恰尔德·哈罗尔德游记》、《唐璜》、雪莱《西风颂》；人民版涉及的作家及作品有：拜伦《恰尔德·哈罗尔德游记》、《唐璜》；雪莱《西风颂》；维克多·雨果《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。此外还提到了英国的济慈、俄国的民族诗人普希金，德国浪漫主义作家霍夫曼、海涅等。人教版涉及的作家及其作品有：雪莱的《西风颂》、《解放了的普罗米修斯》；雨果的《巴黎圣母院》；海涅的《德国，一个冬天的童话》。三种教材共同涉及的作家及作品只有雪莱的《西风颂》；人教版和人民版教材共同涉及的作家及作品有雪莱的《西风颂》、雨果的《巴黎圣母院》和德国作家海涅的名字；人民版和岳麓版教材共同涉及的作家及作品有拜伦的《恰尔德·哈罗尔德游记》、《唐璜》、雪莱的《西风颂》。二、浪漫乐章(19世纪的音乐流派与杰作)1．浪漫主义音乐(1)兴起与鼎盛：19世纪，以奥地利和德意志为中心兴起，19世纪中叶达到鼎盛。(人教版)(2)特征：注重抒情性、自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受。(人教版)(3)著名音乐家及其作品■“乐圣”——贝多芬贡献：音乐史上承前启后式的人物，既将古典音乐推向新的高峰，又开创了浪漫主义音乐的先河。音乐创作：①贝多芬一生中写的9部交响曲是其最辉煌和最有影响力的作品。早年由于受到启蒙运动和法国资产阶级革命的影响，贝多芬向往民主，追求自由、平等，因此作品中充满了时代精神，蕴涵着革命的力量。特别是《第二(英雄)交响曲》以及《第五(命运)交响曲》，都以英雄为主题，表达了斗争胜利后的快乐，激发着人们的斗志，激励着人们与命运斗争。②后期的作品开始具有浪漫主义色彩，更多地描绘了自然美景与人的心灵。《第六(田园)交响曲》中透露出乡村淳朴的田园气息，表达了对乡村的热爱。《第九(合唱)交响曲》则是贝多芬毕生努力的作品，也是音乐史上最早在交响乐中加入合唱的作品。贝多芬在这首交响曲的最后乐章中加入了以席勒的《欢乐颂》为歌词的合唱，热情歌颂了欢乐，表达了在欢乐战胜痛苦后获得的喜悦。这是贝多芬发自心灵的呼唤，是“音乐文学上最伟大的杰作”。③贝多芬还谱写了32首钢琴奏鸣曲及协奏曲、弦乐四重奏。■“歌曲之王”——舒伯特①浪漫色彩更浓的音乐：舒伯特的音乐常让人想起贝多芬，却比贝多芬更多地流露出诗人般的气质，因而也更具浪漫主义的特色。作家(国别)作品说明拜伦(英国)《唐璜》“拜伦式英雄”：①孤傲、狂热、浪漫，却充满反抗精神；他们内心充满了孤独与苦闷，却又蔑视群小。②恰尔德·哈罗德是拜伦诗歌中第一个“拜伦式英雄”。雪莱(英国)《解放了的普罗米修斯》鼓励人们为争取自由和理想而斗争。雨果(法国)《巴黎圣母院》和《悲惨世界》《悲惨世界》是一部浪漫与现实相结合的作品。海涅(德国)《德国，一个冬天的童话》对自己国家的分裂和落后、君主专制的腐败和资产阶级的软弱进行了抨击，抒发了强烈的爱国情怀。3②高产音乐家：一生作品甚丰，仅艺术歌曲就有643首，被誉为“歌曲之王”。③代表作品：《小夜曲》、《春之信念》、《野玫瑰》。■“圆舞曲之王”——小约翰·施特劳斯①“圆舞曲之王”：创作了大量脍炙人口的圆舞曲，作品旋律优美，节奏轻快。②代表作品：《蓝色多瑙河》、《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事》等。■浪漫主义音乐全盛时期德国的代表人物——舒曼①浓厚文学修养：舒曼有着深厚的文学艺术修养，对歌德、席勒、海涅等人诗歌的内涵有着极深的理解。他创作的乐曲无一不散发着诗歌般的韵味。②音乐见解：认为音乐的主要目的是表现人内心的感情，如果感情强烈而真诚，形式则没有太大的关系。基于这种观点，舒曼将音乐的浪漫主义发挥得淋漓尽致。③代表作品：《蝴蝶》、《幻想曲》等。2．欧洲歌剧1．威尔第：意大利音乐家，创作了《茶花女》等歌剧。他的作品表达了强烈的爱国主义思想和民族意识。2．比才：法国歌剧家，其作品《卡门》淋漓尽致地表现出浪漫主义色彩。【教材比较】浪漫主义音乐是课程的核心内容，但教学要求较低，只要求学生知道有哪些代表性的音乐作品。浪漫主义音乐是人民版和人教版教材共同关注的重点，总的来说，人民版教材列举的音乐家及其作品多，对一些重要的音乐家介绍得更为详细，如贝多芬。需要提出的是人教版介绍了欧洲歌剧，人民版没有涉及。本子目内容中，两套教材涉及的共同知识点有：贝多芬(人教版未列举作品)、约翰·施特劳斯及作品《蓝色多瑙河》。三、向着自由前进!(从新古典主义美术到浪漫主义美术)1．新古典主义美术(人教版)(1)背景：18世纪末19世纪初，法国社会剧烈动荡。资产阶级对古代希腊、罗马精神的追求。(2)特点：绘画选择重大题材，表现手法上强调理性，注重画面严整和谐。(3)作品：法国大卫(《马拉之死》、《拿破仑加冕式》)、安格尔(《泉》)。2．浪漫主义美术(1)背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙思想家推崇的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。(人教版)(2)特色：注重表现人的感情，运用鲜明的色彩和奔放的笔法，强调画面整体的完整和统一。但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。强调色彩的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。(人教版)(3)画家及其作品①籍里柯：法国画家，以其轰动整个法国的《梅杜萨之筏》发表了浪漫主义的宣言。②德拉克洛瓦：法国画家，作品《自由引导人民》等作品将浪漫主义绘画艺术推向了高峰。《自由引导人民》创作于1830年，以法国人民推翻波旁王朝的七月革命为背景。自由的主题、强烈的激情、色与光的融合对比，潇洒奔放，宣告着新一轮浪漫主义的到来。他本人也被称为“浪漫主义的狮子”。【教材比较】浪漫主义美术也是课程的核心内容，但教学要求也不高，仅要求学生知道浪漫主义美术的代表性作品。本子目人民版和人教版教材叙述的内容有差异，如人教版在介绍浪漫主义美术之前先介绍了新古典主义美术，人民版未涉及。两套教材相同的知识是德拉克洛瓦及其美术作品《自由引导人民》。史论共享浪漫主义文学：在对“理性王国”深感失望的背景下，浪漫主义文学产生了。它在政治4上反对封建制度，在创作风格上刻意塑造特点鲜明的人物形象。(人教版)19世纪初期，世界文学艺术风格以浪漫主义为主，诞生了许多著名的文学艺术家，创作出了众多具有时代性的文学艺术作品。这一时期的文学艺术作品紧密结合社会变革，一方面歌颂了民主和自由，热情鼓励人们为争取自由、幸福和解放而斗争；另一方面则以美好的理想和憧憬从侧面彻底检视和抨击了当时的社会。(人民版)浪漫主义美术：19世纪早期，浪漫主义美术注重表现人的感情，是艺术家对资产阶级“理性王国”失望的思想表露。(人教版)浪漫主义音乐：19世纪欧洲兴起的各种音乐流派，反映了资本主义的时代精神和日益增强的民族性。(人教版)二碰撞与冲突(人民版)(第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术人教版)学习目标教材整合一、批判现实主义文学(现实主义文学)1．形成条件(1)社会矛盾尖锐：随着资本主义制度的巩固和资本主义经济的发展，资本主义国家未能很好地缓和与协调自身矛盾，日益积聚的社会矛盾变得更加尖锐和复杂。(2)道德和文化价值观变化：金钱成为衡量事物与人的价值的重要标准。(3)浪漫主义失落：浪漫主义对未来的设想和憧憬不再适应当时的社会现实，于是出现了一批敢于直面现实、深刻揭露社会黑暗和丑恶现象并对之进行深入剖析和强烈批判的文学家。(4)东西方文化碰撞：资本主义各国相继完成了工业革命，近代资本主义工业登上历史舞台，并加紧在世界范围内扩张。为争取民族独立，亚、非、拉地区的人民积极地进行着反帝、反殖斗争。这种斗争也反映在文化领域，使这一时期的东西方文化在激烈的碰撞中发展。(人民版)2．创作特点敢于直面现实，深刻揭露社会黑暗和丑恶现象，贴近广大人民的生活，诚实、大胆。3．代表作品课程标准学业水平测试要求高考要求了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响；欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值；列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。了解19世纪以来浪漫主义、现实主义文学取得的主要成就并理解其出现的背景；了解20世纪以来的西方文学、苏联文学以及亚非拉美文学取得的主要成就；了解19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义，现代主义美术的代表性美术作品；了解19世纪以来欧洲有代表性的音乐作品。19世纪以来浪漫主义和现实主义文学；20世纪的西方文学和苏联文学；19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义的代表性作品。5【教材比较】现实主义文学也是各版本教材介绍的重点，使用的课文标题分别是“现实主义文学”(人教版)；“《人间喜剧》”、“《战争与和平》”(岳麓版)；“批判现实主义文学”(人民版)。人民版、人教版标题突出的是文学流派与风格；岳麓版突出的是文学作品。但各版本教材叙述详略有别。人民版对背景叙述比较清楚，其他教材较为简略。对现实主义文学作品的举例，各版本教材差别较大。只有巴尔扎克的《人间喜剧》是各版本教材共同关注的，其他则较为分散。如人民版单独提到了司汤达的《红与黑》，勃朗特姐妹等。就是对同一作家，各版本教材所举的作品也多少不一。如列夫·托尔斯泰，人教版提到的是《安娜·卡列尼娜》，人民版提到的是《复活》，岳麓版提到的则是《战争与和平》。二、民族乐派音乐1．兴起的历史背景(人民版)(1)音乐的相互影响：19世纪中叶，资本主义在世界的扩张逐渐淡化了自然形成的地理界线，世界各国音乐在继承本国音乐文化传统的同时，也开始受外来音乐文化的影响。(2)坚守民族音乐的立场：东欧和北欧各国民族、民主运动空前高涨．促进了这些国家人民的民族和民主意识觉醒。艺