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1高二语文必修5第四单元教学设计一、单元说明：文言文在必修教材中，一共有三个单元，本单元是必修课本中的最后一个文言文单元。通过学习，学生必须能掌握阅读文言文的方法，能利用所学知识读懂、鉴赏文言文。二、单元教学构想1、教材内容基本阅读：《鸿门宴》、《陈情表》、《段太尉逸事状》、《游褒禅山记》扩展阅读：《报仁安书》、《郑伯克段于鄢》2、三维目标①知识与技能能借助注释和工具书，把握常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，比较准确地理解词句的含义，读懂课文内容，正确理解作者的写作意图；在原来学习的基础上，进一步学习辨析和归纳虚词知识的一些方法。②过程与方法自主阅读与合作探究；比较阅读法。③情感态度与价值观能够古文今读，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，能够体会其中蕴含的民族精神，从中汲取民族智慧；学习用现代观念审视古代作品，能够初步评价其积极意义和历史局限；学会比较阅读，初步领悟并鉴赏古代文言文的语言艺术、表意方式和写作方法。3、教学重点①实词：掌握通假字、古今异义词、词类活用等。②虚词：因、为、以、其、而、然、焉、则③句式：省略句、倒装句（定语后置、状语后置）、判断句、被动句（包括无标志被动句）4、教学设想：重点学习《鸿门宴》、《陈情表》，其他篇目安排自学。5、教时安排：10课时三、单元教学流程1、学生通过初中和高一的学习，已经具有一定的文言文基础。教学中，先抽出一节课左右的时间给学生预习，要求学生结合注释，试试自己能否读懂大意，整理出文章情节的大致内容、主要事件、人物的主要特点和作者的态度、情感和思想。2、自主阅读，仔细研究注释，推敲语句意思，并按照要求，了解基本的文化常识，掌握常见的文言句式，重点实词的基本用法、基本意义以及文言语法现象。如词类活用、通假字、偏义复词、古今异义、一词多义等。文言虚词2重点掌握18个文言虚词的意义和用法。3、在自主阅读的基础上，进行小组合作探究，在讨论中质疑解疑。通过小组成员的讨论，自己原来理解不准确的地方要找出原因。通过这样的学习，检验并提高学生自学文言文的水平。4、教师点拨：每篇课文不要求面面俱到，逐字逐句地讲解翻译。一课争取有一得，每篇课文突出一个重点，以点带面，逐步积累。四、单元活动安排设计五、教学步骤《鸿门宴》【三维目标】一、知识与能力1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。2、认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物。二、过程与方法1、了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法。2、重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。三、情感态度与价值观1、做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。2、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。【教学重点】一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【教学难点】辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。第一课时一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。33）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰（屈原、欧阳修、杜甫、司马迁）二、作者及《史记》简介司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。明确重点三、时代背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、课文疏通1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。）4五、教学建议调动学生学习积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。第二、三课时自主合作学习，理清故事情节，并归纳整理文言知识一、故事情节：本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：时间顺序本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。二、文言知识归纳（一）通假字1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。3.要─邀：张良出，要项伯。4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。8.不——否（二）成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让5如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）（三）古今异义1.山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2.非常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3.河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4.河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。5.寿古：敬酒。今：长寿。6.细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。（四）一词多义1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3.故故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4.且将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6.之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。67.去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……比：长子臣。在：复得见将军子此。9.因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10.为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？（五）词类活用1.名词用如动词：沛公军（驻军，动词）霸上。沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。2.形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。7道芷阳间行、间至（抄小路）军中。（六）重点句式——省略句一般地说文言文的省略有以下几种情况：（1）省略主语。如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。（《捕蛇者说》）（2）省略谓语或谓语动词。如；小大之狱，虽不能察，必以情（决之）。（《曹刿论战》）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》（3）省略宾语。如：小惠未偏，民弗从（之）也。（《曹刿论战》）文言省略宾语或中心语的情况较常见，所省多是代词“之”。（4）省略介词后的宾语。如：忠之属也，可以（之）一战。（《曹刿论战》）攻陈，陈守令皆不在，独守臣与（之）战于谯门中。（《陈涉世家》）此人—一为（之）具言所闻。（《桃花源记》）介词“为”“与”“以”后省略的多是代词“之”。（5）省略定语。如：以（汝之）残年余力，曾不能毁山之一毛。（《愚公移山》）（6）省略介调“于”“以”等。如。武陵人（以）捕鱼为业。（《桃花源记》）（7）省略兼语。如：扶苏以数谏故，上使（之）将兵。（《陈涉世家》）本文省略句归纳：1．沛公军（于）霸上。2．沛公欲王（于）军中。3．为（吾）击破沛公军。4．急击（之）勿失（之）。5．欲呼张良与（之）俱去。6．则与（之）斗卮酒。7．则与（之）一生彘肩。8．竖子不足与（之）谋。9．沛公奉卮酒为（之）寿。10．加彘肩（于）上。11．还军（于）霸上。12．项王则受璧，置之（于）坐上。813．将军战（于）河南，臣战（于）河北。（七）其他句式1.数词作谓语：举所佩玉玦以示之者三。2.宾语前置：客何为者？（何为─为何）大王来何操？（何操─操何）沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）3．介词结构后置：具告以事贪于财货4.判断句：此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。夺项王天下者，必沛公也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？5、被动句：珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏吾属今为之虏。9第四课时分析人物形象及写作手法一、性格形象分析：垓下歌(项羽)力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？（一）人物性格：典型性格，各有个性。项羽和刘邦：（双方首脑）共同点：胸怀大志项羽“彼可取而代之！”刘邦“大丈夫生当如此也！”1.项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，