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“全纳扬长”小班化教学设计操作要点小班化的教学设计不仅体现在形式的变化上，更体现在内容的质的把握上。本文从形式与内容两个方面简述小班化教学设计的操作要点，仅供参考。一、教学目标——分层设计，明确方向教学目标的内容至少应包括陈述性知识目标、程序性知识目标两个方面（即让学生学懂什么内容，体会什么情感，形成什么技能）；教学目标的表述必须体现可操作性、可检测性（即用什么形式教和学）。教学目标采用差异化的分层设计，根据学生差异对学生进行适当的分层，针对不同层次的学生分别拟定不同层次的教学目标。C层为基础性目标，B层为发展性目标，A层为提高性目标。二、学情分析——科学预设，有的放矢学情分析要从学习起点、学习状态、学习结果三个方面科学预设，做到有的放矢。学习起点的分析应从以下几个方面考虑：（1）全体学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？哪些学生基础还欠缺，欠缺什么？（2）学生是否已掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）哪些内容学生自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和指导？（4）对于设计的问题，不同的学生可能会出现怎样的差异？（5）设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？在思考方向和操作上学生又会有怎样的差异？学习状态的关注要从学习神态、课堂提问、学的关键事件的诊断三个方面检测，并及时调整教学内容和进度。学习结果的分析要纳入到下一轮的学习起点的分析，形成学习起点、学习状态、学习结果的互动循环。三、教学内容——贴近学科，系统整合教学内容的设计要反复研读教材，广泛搜集资料，并凭借自己的专业修养、丰厚的积淀，对教学内容进行准确、深刻、独到的解读，一定要经历由冥思苦想到豁然开朗的过程。教学内容的设计提倡从学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行系统的整合设计。特别是学科的知识与技能提倡学科主题的整组设计、立足学习内容的“类结构”设计。四、流程预设——动态灵活、弹性可变教学流程要做到动态灵活，弹性可变，以适应动态的课堂状况。因此需要设计一套具体可行的教学方案，每个教学环节要预设多个方案（不一定写出来，但一定要心中有数），以便教学时得心应手。为达到上述目的，提倡板块式的流程设计和开放式的流程设计。要尽可能地丰赡师生互动、生生互动、人境互动的教学环节，特别是学生个体的个别指导，已达到融洽的教学境界，实现最佳的教学效益。五、作业设计——尊重差异，恰当分层作业的设计提倡以生为本，尊重差异，恰当分层式的设计。在最终的布置上，要从学习起点的分析、课堂状态的关注、学习结果的检测三个方面动态调整，不能只根据学习起点的分析直接分层布置。用数学的方式教，用语文的方式悟——《学写拟人句》教学设计教材内容：苏教版四年级下册《练习1》“处处留心”（学写拟人句）教材简析：《学写拟人句》是苏教版四年级下册《练习1》“处处留心”的教学内容。从教材的安排来看，直接呈现的教学内容主要包括认识拟人句、改写拟人句、活用拟人句三个部分。但具体的程序性教学内容则隐藏在“认识拟人句”的情境语中。从情境语中爸爸的话语，我们发现用“人做的事情代替句中的动词”改写拟人句是本节课教与学的重点；从“嚷着冷了”等词语中，可以看出用“想象人的神态”的方式改写拟人句，应该成为教学的重要组成部分；从“苹果娃娃”、“葡萄娃娃”等词语中可以看出“增加人的称呼”改写拟人句也应是教学内容之一。设计理念：鉴于本次教学的主要内容为程序性知识，拟采用“数学的方法教，语文的方式悟”来达成“会创造拟人句，能体会拟人句表达效果”的基本目标。同时，采用循序渐进、螺旋上升的结构，逐步推进用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句的教学。为降低难度，用拟人句写话的教学，可以采用上述三种方法经过多次修改转换完成。教学目标：C层目标：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”的方式改写拟人句；能用以上拟人化的方法看图写话。B层目标：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句；能用以上拟人化的方法看图写话。A层目标：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式改写拟人句；能通过添加形容词的方法，让句子更生动；能用以上拟人化的方法看图写话。教学重点：认识拟人句，体悟拟人句的特点和表达效果；会用“人做的事情代替句中的动词”的方式创作拟人句。教学难点：能通过添加形容词的方法，让句子更生动；能用以上拟人化的方法看图写话。学情分析：通过以往的学习和童话阅读，学生能初步判断特征明显的拟人句，知道拟人句有一定的表达效果，但究竟有着怎样的效果还缺少实践的揣摩。一些学生凭模糊的感觉会造简单的拟人句，但究竟从哪里入手，没有具体的思考方向和操作方法，这些是需要教师点拨的地方。同时，学生在用拟人化的手法写话时，容易出现拟人化转换的不彻底，可以采用上述三种方式多次修改的方式，逐步实现预期目标。教学准备：教师：PPT学生：预习《处处留心》教学过程：一、抓关键的词，认识拟人句1.出示练习情境语，指名朗读2.孩子们，这些句子是哪篇课文里的句子？3.出示课文中的句子，一人读一句，初步感受拟人的句子。（重点抓住拟人化的词，读好句子，增强感受的效果）4.你发现这些句子，有什么特点？（板书：拟人）5.你从哪些字眼里，感觉这就是拟人句的？上下板书：打滚、奔跑、涂掉冷、乐、烦恼6.总结：所谓拟人句，就是把一个事物当成人来写，让它们有人的动作、人的感情。7.分成三个小组，分别找第1、2、3课中的拟人句。（重点关注拟人化的词）8.投影出示这些句子，你读了以后有什么感受？（这叫生动）板书：生动二、用数学方式，改写拟人句过渡：正因为，拟人的句子，读起来很有趣，很生动。所以，我们写文章的时候要用到这种方法。下面，我们就来学着创作拟人句。1.第一行的板书都是人的？（动作）2.我们可以把事物的动作当成人的动作来写，这是拟人句最常用的方法。3.出示：春风吹，杏花开了。这个句子里，写杏花的动词是什么？怎样把这个动词变成人的动作？4.用学到的方法，学习下面三句。个别指导：找到动词、变成人的动作。（2李、1徐）5.汇报交流：重点点出动词的拟人化。再出示一些句子，让孩子们练习。在练习中加深感悟，掌握技巧。6.第二行的板书都是人的？（感情）7.我们还可以让这些事物有人的感情。如，春风吹，杏花露出了笑脸，想要？8.用同样的方法学习给后面三句加上人的感情。个别指导：1、2、4句引导想要干什么？3句引导心情怎样？。（1张、1方）9.其实，我们还可以给这些事物加上人的名称，读起来就更有趣了！10.如果再加上一些词语，句子就更加生动了。（加形容词）三、搭图的阶梯，活用拟人句1.出示图片，指名读图上的话。2.指名说说图片说了一件什么事情？（提示学生注意观察的顺序）3.学生练写。4.指导学生用上述三种方法修改习作，让表达更加生动。四、借读的方法，悟拟人效果1.指名读习作，在朗读、鉴赏中体会拟人的效果。2.总结：通过本节课的学习，我们学会了用、、的方法创作拟人句，我们还指导拟人句会让我们的表达更加生动。五、作业布置（根据课堂状态及最终的学习结果选择）用“人做的事情代替句中的动词”、“增加人的称呼”、“想象人的神态”的方式介绍自己的一种文具。C层作业：用上两种方法。B层作业：用上三种方法。A层作业：用上三种方法，并能用上恰当的形容词，让表达更加生动。板书设计：练习1学写拟人句动作神态打滚冷奔跑乐涂掉烦恼