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《快乐的小公鸡》教学设计指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。还指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，本课立足巩固学生已有的识字方法。《语文课程标准》指出：“能够借助汉语拼音认读汉字”据此，本课立足于学生的视角，把拼音与汉字结合在一起，为学生的识字提供依据，使音和字形能够很好地结合。除此之外，《语文课程标准》还指出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”。为此在课堂上，采取让学生按照要求对一类字进行观察，注意字的间架结构，之后教师指导书写，最后班级展示。采取以上的写字教学让学生规范自己的笔顺和书写，继续培养学生良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。教学背景分析教材分析：《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。本课要认识10个生字，借助拼音帮助落实。对于本课要求会写的7个生字，将立足汉字表意的特点，努力建立字形和字义之间的联系，减轻学生识字的负担，提高识字教学的实效。这篇童话故事，以小公鸡“寻找快乐”为线索，采取人物对话的方式,揭示获得快乐的途径。学情分析：识字、写字是低年级学习的重点，经过近一年的学习，一年级的孩子已经初步具备了初步具有独立识字能力和一定的朗读、语言表达能力。本课将向学生渗透一种新的识字方法—字理识字，让学生掌握一类字的音、形、义。识字方面，在教师的引导下，能够借助拼音和字典识字等多种识字方法，进行独立识字。对于字理识字的方法学生还比较陌生，所以本节课讲为学生提供一种新的识字方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。写字方面，能够关注起笔和关键笔画，掌握了常用偏旁部首的书写，初步具备了独立写字的能力。但是，生与生之间的识字、写字能力存在差异，独立识字能力还需要进一步培养。另外，将汉字写规范，写端正，还需要教师细致地指导。教学方式与教学手段：1．对于要求认识的字，通过多次复现、不同方式的读以及借助汉语拼音落实到位；对于要求会写的字，充分利用学生已掌握的识字方法，抓住汉字的表意特点，激发学生识字兴趣，建立字形和字义的联系，又快又好地识记字形。2、本节课主要采取随文识字的教学方法，在课堂上做到“字不离词，词不离句”。同时，以拼音为依托，让学生更好的掌握本节课中的一类字和二类字。教学目标（含重、难点）教学目标：1、让学生依据拼音会读17个字。2、会写7个字，能自己观察结构、按笔顺写字、写得正确、端正。3、能够字音正确、语句流利的朗读课文。教学重点：1、让学生依据拼音会认读17个字。2、会写7个字，能自己观察结构、按笔顺写字、写得正确、端正。教学难点：通过汉字的字理能够掌握七个一类字的音、形、义。教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学资源设计：1.ppt课件。2.写字卡片。教学流程图：教学过程：一、激趣导入师：孩子们，今天咱们的课堂上来了一位新朋友，一起来认识一下。（出示图片）这只小公鸡很苦恼，它一直没能解决“怎样才能快乐”的问题。今天它想请大家和它一起去寻找快乐，帮助它成为一只快乐的小公鸡。师：孩子们，你们读读这对词语，你们发现了什么？反义词：苦恼快乐设计意图：了解这对反义词，增加学生的词语积累。师：今天，我们就来学习一篇有趣的文章《快乐的小公鸡》。出示课题：《快乐的小公鸡》板书：快乐的小公鸡师：孩子们伸出你们的小手，和老师一起书空课题。（边写边说笔顺）师：一起读课题《快乐的小公鸡》它想变成一只什么样的小公鸡啊？（快乐）那我们再来读一读课题再读课题《快乐的小公鸡》，强调快乐。设计意图：培养学生的语感。为学生学习课文深切的体会快乐做铺垫。一、课程导入约3分钟三、出示邀请函，总结。约3分钟二、初读课文，学习字词约34分钟1、同桌互读课文，检验自学成果。（约5分钟）2、学习文中生词，回文读句。（约9分钟）3、学习二类字。（约2分钟）4、一类字认读、字理识记。（约8分钟）5、一类字指导书写，讲评。（约10分钟）二、初读课文，识字学词，初步感受瀑布的美1、同桌互读课文，检验自学成果。师：孩子们，昨天老师留了预习课文的作业，现在请你们按照老师的要求检查一下自己的预习成果。出示：同桌互读课文：1、检查自然段是否标对。2、检查字音读得是否对正确、语句是否通顺。如果他的字音都读对了就给他画两个笑脸，如果有错误，请你帮他改正并奖励他一个笑脸。设计意图：调动学生的学习积极性，及时检验学生的自学情况。师：都听清楚了吗？现在请你打开书95页，开始同桌互读课文。师：文章有几自然段，有没有不认识的字？（7个自然段）师：请七位同学来读一读文章，每人读一段。其他同学认真听，听他们读的字音是否正确，语句是否通顺。设计意图：检验学生的自学成果。同学点评，顾及全班的同学，同时培养学生的倾听能力。2、学习文中生词，回文读句。师：看看文章中标红的词语，你会读吗？师：文中的词宝宝听见你们叫他们的名字兴高采烈的从文中跑出来，我们来读一读。第一遍（带拼音）：Zhěngtiānkǔnǎo整天苦恼出示：小公鸡整天没有事情做，心里很苦恼。lǎoniúzěnyàngjiù老牛怎样就出示：老牛爷爷，怎样才能快乐呢？pǎozhuōhàichòng跑捉害虫huācòngmìfēng花丛蜜蜂出示：它跑到花丛中问蜜蜂。师：你们观察一下蜜蜂这两个字，它有什么特点？蜜蜂：虫字旁的词语，多与虫子有关。蜻蜓蜈蚣蚂蚁蝴蝶bāngzhùdédào帮助得到出示：帮助别人，你就会得到快乐。bàoshí报时出示：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。设计意图：让学生依据拼音认识文中字词，通过文中的字词回读文章中的句子。达到词不离句的随文识字教学的目的。zhuāngjiajiějie注意强调轻声庄稼姐姐出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。爷爷哥哥爸爸姐姐、庄稼的读音训练，读轻声。设计意图：纠正学生的读音。第二遍：不带拼音读（领读，全班跟读）整天苦恼就是庄稼蜜蜂姐姐得到报时怎样跑步老牛帮助花丛捉害虫3、学习二类字。师：这些词中，藏着很多字宝宝。我们一起来认识一下吧！整恼就庄稼蜜蜂姐得报重点讲解：放在语句中理解多音字得的三个字音，通过读三句话体会得的三个字音的用法。文中：1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得都不一样呢？”2、“帮助别人，你就会得到快乐。”扩展：1、六一前，我们得到了高峰校长亲手颁发的红包。2、想要在课堂上学到知识，我们就得认真听讲。3、体育课上，我们班的男生跑得可真快呀！设计意图：多音字训练，让学生在具体语境中体会多音字的不同读音的用法。4、一类字认读、字理识记。师：这里还有几个特别调皮的字宝宝，你们读对他们的名字，他们才会出现。你们还要认真的观察这字宝宝的字形。带拼音读一遍样跑牛帮助虫从师：孩子们你们可真厉害！现在我们一起来做一个猜字的游戏。这些字都是咱们刚刚读过的生字，用你那双善于观察的小眼睛，现在请你来猜一猜。出示样跑牛帮助虫从这七个生字的甲骨文、金文等，让学生猜测生字，并说出理由。设计意图：通过适当的字理识字帮助学生掌握这七个一类字。通过字理识字的方法，让学生了解汉字的本源，为学生识记汉字提供依据，激发学生识字的兴趣。换偏旁（炮袍咆抱饱胞跑）-（）+（足）=跑设计意图：并通过熟字换偏旁的方法识记“跑”字。师：现在请你们看看这些字，给他们按字形结构分分类。左右结构：样跑助上下结构：帮丛独体字：牛虫（识记的方法字形结构分类讲解字理识字）5、一类字指导书写，讲评。师：现在你看看这些字中，那些是你书写过程中有困难需要老师帮助你的。师：请你们观察这个字怎么样才能写漂亮一看高低二看宽窄三看笔画避让教师示范书写（提醒学生注意老师的起笔以及重点笔画）师：现在要进行书写展评。三、出示邀请函，总结。（约3分钟）师：同学们你们真棒！小公鸡也发来了邀请函。出示ppt今天我们学习了文中的生字词，下节课我们继续学习这篇有趣的童话故事跟着小公鸡一起去寻找快乐。学习效果评价设计（一）师评：一类字书写展评。（二）同桌互评：1.朗读课文（）。①字音准确、语句通顺。（两个笑脸）②字音有错误，改正。（一个笑脸）教学设计特色1、拼音和汉字字形相结合，使学生能够通过拼音这个识字工具掌握汉字的字音和字形。2、采用随文识字的教学方法，让学生不脱离文本进行识字认字，达到学以致用的目的。3、渗透字理识字的识字方法，帮助学生有效的识记汉字的音、形、义，同时也致力于激发孩子们学习汉字的兴趣。