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i目录1引言............................................................................................................................................12忻州市初中数学教师素质现状..................................................................................12.1学历状况...............................................................................................................................12.2知识素质...............................................................................................................................22.3能力素质...............................................................................................................................32.4身体素质...............................................................................................................................42.5师德素质...............................................................................................................................62.6观念素质...............................................................................................................................63当前忻州市初中数学教师队伍存在的主要问题............................................74提高忻州市初中数学教师素质的策略..................................................................74.1弘扬尊师重教的传统，创设良好的社会氛围....................................................................74.2加强教育理论学习，更新教育观念....................................................................................84.3树立终身教育思想，不断加强自身修养............................................................................8参考文献...................................................................................................................................10附录一:......................................................................................................................................11附录二:......................................................................................................................................12致谢..............................................................................................................................................15ii忻州市初中数学教师整体素质调查报告数学系1110603019李娟摘要:本文通过对忻州市初中数学教师的综合素质，包括师德素质、观念素质、知识素质、能力素质、身体素质等进行调查研究，分析目前忻州市初中数学教师的素质缺陷，剖析素质现状存在的社会、环境、学校、个人等主、客观因素，在终身教育和素质教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，从教师的职前培训、入职培训和职后研修三个方面，提出了忻州市初中数学教师队伍存在的若干问题以及提高忻州市初中数学教师素质的策略。关键词:数学教师素质，调查，教育。InvestigationoftheQualitiesofMathematicsTeachersatmycityJuniorMiddleSchoolChaiAipingClass0703,MathematicsDepartmentTutor:WanglizhiAbstract:Inthisarticle,accordingtothepresentsituation,theauthorundertakethetaskinresearchingonmathematicsteacher’squalities,suchasideologicalquality,moralquality,knowledgequality,abilityquality,psychologicalquality,andanalyzingthereasonsoftheshortcomings.Accordingtothedemandsofquality-orientededucation,andthedevelopmentoftheteacher’sdifferentperiods,itattempttodiscussthecharacteristieofseveralaspectsoftheteachersinhopethatthedevelopmentofeducationinmiddleschoolatmycity.Keywords:thequalityofmathematicsteachers，research，education.11引言当今世界科学技术发展日新月异，特别是20世纪90年代以来，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，多媒体技术、网络经济的诞生，冲破了国界缩小了各国、各地区之间的距离，使世界经济越来越融为整体，经济全球化的趋势越来越明显.国际竞争越来越激烈,其实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,而制约我国经济发展和国际竞争力增强的一个重要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高,所以应对经济全球化的根本之策就是实施科教兴国战略.2001年8月24日,《中国教育报》刊发《中国全民发展国家报告》指出，“基础教育是实施科教兴国战略的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性基础性和先导性作用。”在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济的实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其哪一方面的实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”目前我市基础教育水平还不高，原有的基础课程已不能完全适应时代发展的需要，必须大力推进基础教育课程改革，而基础教育课程改革的关键是教师。初中教育是九年义务教育的最后一个阶段，担负着全面提高国民素质的重要任务。数学是基础教育中的基础学科，对提高国民素质起着至关重要的作用。当前我市在各级政府的关心和支持下，通过教育部门的努力，基础教育师资力量得到明显提高，办学条件初步改善，部分教师素质还有待提高。本文试图运用问卷调查法、座谈法、个别访谈法、文献分析法等进行调查研究，收集第一手资料，分析忻州市初中数学教师素质现状及其原因，探索提高我市初中数学教师素质的切实有效途径，为我市新时期教师教育体系建设、为提高基础教育整体水平尽微薄之力。2忻州市初中数学教师素质现状2.1学历状况通过问卷及座谈收集的资料显示，忻州市初中数学教师2005年学历达标率为63.2%，2010年为85.9%，其中，具有数学本、专科学历的占62.1%，非数学专业专科学历的占23.8%。其他县学校初中数学教师达标率2008年为75%，其中，数学专业本、专科学历占52%，非数学专业专科学历占23%。以上数据说明近几2年我市初中数学教师学历达标率有大幅度地提高。还有一部分教师虽然取得专科学历，但专业不对口，数学专业知识水平没有得到应有的提高。2.2知识素质数学专业知识学习情况统计表(%)1数学分析69.32高等代数71.23空间解析几何65.74概率与数理统计62.25高等几何64.66逻辑代数与电子计算机49.87BASIC语言30.68初等数论8.39数学方法论4.9由上表可知，课程1-5属于数学专业开设的必修课程，具有数学本、专科学历教师，都系统学习过，少数非数学本、专科毕业的教师也学习过；课程6-7属于数学专科近年开设的课程，一部分具有数学本、专科学历的教师毕业较早，未系统学习过；课程9属于本科课程，只有部分本科毕业的教师系统学习过。除学历未达标者之外，还有10%以上的教师未系统的学习过课程1-5；21%以上的教师未系统学习过课程6；29%的教师未系统学习过课程7；34%的教师未系统学习过课程8；在座谈中教师反映，课程9对提高教师、学生素质，指导数学教学十分重要，但系统学习过的教师甚少。教育科学知识学习情况统计表(%)1教育学952数学教学论73心理学10.34普通心理学965学习心理学8.56教育心理学693上表说明，绝大多数教师系统学习过普通教育学和普通心理学，大多数教师学习过教育心理学，但所学教育学、心理学、教育心理学版本“老”，对学科教育学等教育理论的新发展了解很少。通过问卷及座谈收集的资料显示，教师知识结构存在三方面的不合理:一是部分年青教师在师范院校学习时，把教育理论当副课，学得不扎实，极少涉猎人文科学知识及学科知识，知识面窄；二是部分中老年教师长期从事初中教学，“专业知识”淡忘较为严重，又极少参加培训进修，缺乏教育理论及学科新知识；三是部分教师属于非数学专业毕业，尽管学历达了标，但数学专业知识面不宽，基础不扎实。2.3能力素质我们在调查中请部分学校校长、教导主任、教研组长对本校数学教师各项能力进行评估，取得统计数据如下:内容优良一般较差确定教学目标的能力265222处理教材的能力245125选择教法的能力235621设计学法的能力285022语言表达的能力215920板书、绘图能力255223算、推演能力205129运用现代教学手段能力155530运用数学知识解决实际问题的能力364123命题技能274924试卷分析与评价技能225028学习质量综合评定225226教学质量评定技能184537第二课堂组织能力254629班主任工作能力123553创造性处理教材能力1137524以上数据表明，忻州市初中数学教师能力素质“优良”比率较小，“较差”比率较大，离“素质教育”对教师能力要求相差甚远。特别是运用现代教学手段、运用教学知识解决实际问题、组织第二课堂班主任工作、教