怎样才能高效率学习高中物理

怎样才能高效率学习高中物理一些初升高考试物理成绩很高的学生，进入高中以后学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习（一般是入校到期中考试前），发现自己虽然很努力学习物理，可是学习效果却不好，很多学生和家长对这件事疑惑不解。为何初中物理成绩很好，可到了高中物理成绩却常常不及格，经常听到一些同学和家长说：“上课都能听懂，自己单独做题就不会”，还有人说，甚至到了后来有些学生在物理课上就什么也听不懂了都不知道老师在讲些什么内容。学生上火、家长着急、教师茫然，造成这种现象的原因是高一新生没有实现初高中物理学习的跨越，简单点说就是没有掌握高中的学习方法。今天我想谈谈为何不能顺利实现初高中物理学习之间的衔接和解决这些问题的方法，以供高一新生及家长参考。一、初高中学习不能顺利过渡的原因从知识体系上说初中物理讲力、热、电、光、原，高中物理也是讲力、热、电、光、原。但是初中物理和高中物理还是有很大的差别的，不但是知识上的深入和拓展，更有思维方法、研究问题方法上的拓展和提高。1、从客观上看初高中物理知识差异较大。（1）由年龄和身心发育的特点所决定，初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，因此在教材的编写和课堂教学的过程中多以“看得见摸得着”入手，在思维方法上以形象思维为主，主要通过对自然现象或者物理现象的观察和演示实验帮助学生建立物理概念，认识物理规律，获得定性的物理知识。高中生与初中生相比不只是年龄的增长更多的是思维方式发生了转化，高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，所以高中物理教材在编写体系上及物理课堂教学中多以演绎推理，通过归纳实验现象得出物理规律，在思维的方式上主要以抽象思维为主。如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等概念，所有这些物理概念都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。（2）初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。（3）初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中物理以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程组等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、位移、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中+、-号用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如：+、-号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清+、-号的物理意义，当然不能得出正确的结论。还有一个严重的问题就是初中学生数字运算和文字符号运演的能力不强。，结果造成物理学习上过渡的困难。2、从主观上看学生学习心理上过渡困难。（1）思维过渡有困难。著名心理学专家皮亚杰的儿童思维发展理论告诉我们，中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的看得见摸得着的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。（2）未学先怕有障碍。有关调查表明还没有学习高中物理的初中学生认为高中物理难学的学生占50%以上，这在中等生中尤为明显（比例达70%），而好、差生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生了学习物理畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了能学好物理的信心，还有社会上有些不正确的传闻给高中物理的学习造成了无形的障碍。（3）前概念影响较严重。高中物理相对于初中物理而言，很多知识是在原有知识基础上的从重新建构。从知识建构的角度来说，高中物理知识相对于初中物理知识具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确物理概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。如对力是改变物体运动状态、产生加速度的原因不能深入理解.而许多学生由物体不拉不推不动的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二，相关知识的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成思维定势，影响其知识的扩展和延伸。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三，相似经验的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。还有一个典型的错误就是学生总是认为电压表的表头中没有电流通过，原因是电压表内阻很大很大。根本原因是没有明白电磁式仪表指针转动的原因是磁力矩作用的结果。3、独立思考和自主学习能力欠佳。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，建立物理模型，再转化为数学模型应用数学知识来分析问题的情况极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。二、初高中物理学习顺利过渡的方法1、端正心态，增强学好高中物理的信心。由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光、原，只是比初中加深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，没有必要害怕和紧张。学生的心理不失去平衡，就会树立能学好物理的信心。有了成功的信心就会有成功的动力，正如毛主席所说：“自信人生二百年，会当水击三千里”。2、做好初高中物理知识的过渡。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次、多角度来探究物理现象的本质。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力和科学探究的能力。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。注意在学习过程中顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，学习掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。在分析题的时候要学会画草图辅助分析的方法，用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的走弯路加高学习物理知识上的跨度。对于概念的学习要由具体到抽象、由简单到复杂、有平面到立体等。由于高中物理的力学的分析和计算中经常用到三角函数的相关知识，因此有必要吧初中的解直角三角形的知识在通盘的复习一遍，加深记忆和理解，这样用起来才能得心应手。3、养成良好的学习习惯。（1）坚持预习。有的人说提前预习没有用这是错误的说法，或者说这些人根本不懂预习在学习中的重要作用。其实预习就是自己先独立的学习，在课堂上再加深理解新的知识。在预习的时候不是简单的看看书就完事的。首先要认真的阅读教材，理清教材中知识脉络，一定要记劳在预习过程中遇到的新概念，对于新的概念一定要记下来。这样将来才能听懂课程或者自己继续独立学习。在预习看书的过程中要把教材中的正文、插图、注释要认真的阅读仔细体会，对于教材中的例题一定要认真的分析一遍，计算一遍，然后看看能否独立的完成这课后习题或者练习册中配套的习题。高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定，所以一定要做好课前预习工作。（2）主动听课。高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。所谓的主动思维就是积极的面对教师课堂讲的知识，跟着教师提示思考问题。当你的想法和教师的思路不同的时候就要仔细的分析教师对问题的分析和理解，这样才能提高学习效率。（3）记好笔记。在记录笔记过程中不是记录老师板书的内容，更重要是记录老师分析每个问题的思维起点、思维过程、思维方法。记笔记的时候不要把一页纸写满，要留有空白等待将来补充进来新的内容。对于笔记上记录的问题要慢慢的消化理解。每学习完一章后要进行纳小结。养成记录及整理笔记的习惯，做好知识系统梳理的工作使知识系统化、网络化、模块化。（4）梳理归纳。有人说物理知识不是教师教会的，而是学生们通过梳理新旧知识逐步建构起来的。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律；再如T=2πl/g（单摆），T=2πm/k（弹簧振子），T=2πR/g（地面附近的人造卫星）也都具有共同的特点。归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。这样才能有利于知识的记忆和使用时知识的快速提取。（5）独立作业。原北大物理系教授赵凯华认为独立完场作业过程是理解物理概念的最佳过程，通过解题过程能加深对物理规律使用条件的理解。对于练习册中的习题要根据自己独立完成的情况做好标记，就是知道那些是自己会的那些是自己不会的题目。过一段时间之后再仔细研究当初不能顺利解决的习题，通过做题也能发现自己那些知识存在不足。所以学习物理必须做一定数目的习题。（6）善于交流。论语中提到“独学而无友则孤陋而寡闻”，意思就是说应该经常与同学们交流学习的心得体会，通过交流讨论加深对新知识的理解，通过交流获得新的学习方法。虽然高中物理相对初中物理有一定的难度，但不是高不可攀，只要同学们主观上增强学习上的信心，客观上养成良好的学习习惯。我相信你一定能学好高中物理。三十条有效教学参考教师茶座2010-09-2510:46:37阅读25评论1字号：大中小订阅一、教学管理1、教学计划有效——学校要有切实可行的教学工作计划，要在反思教学工作中存在的主要问题的基础上，调整今后学科教学的课时、进度、内容、方式与方法等等。2、备课检查有效——改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性检查的方式，要采取高效的有实在意义的随堂检查的方法，杜绝课前不备课，课后补教案的现象。3、教学指导有效——课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。要提倡主题式说课，不能就课说课，没有巨细，没有针对性。4、课堂教学评价有效——课堂教学评价是对课堂教学效果及教师课堂教学水平的综合认定。因此，教学评价人员首先要依据课堂教学效果及学生参与学习的程度（课堂学习气氛）加以认定。然后从课堂教学操作层面（包括教学设计、教学思想、教学流程、教学技法、教师个人素养等）对教师的教学水平进行客观公正评价。要多评常态课，少评表演、汇报课。5、教学讲评有效——在课堂教学讲评过程中要更多地体