搜索
-1-教学主题祖国统一的历史潮流一、教材分析本课是岳麓版《政治文明历程》第六单元23课。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。重点：“一国两制”的构想和香港回归。难点：“一国两制”内涵的理解，正确认识台湾问题，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。二、学生分析本课教学对象是高一学生，历史思维能力较薄弱。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。三、教学目标1.知识与能力：掌握“一国两制”构想，港澳回归，海峡两岸关系的新发展。设置问题，培养学生自主学习、合作探究能力。2.过程与方法：利用视频资料、图片资料、时事新闻，设置问题引导学生探究“一国两制”理论和实践，培养学生提取有效信息和论从史出的学习能力；3．情感态度与价值观：通过祖国统一进程的学习，培养师生的民族自豪感与自信心以及爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。四、教学环境□简易多媒体教学环境★交互式多媒体教学环境★网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、问卷星：作为课前学情调查应用。通过问卷星的调查、汇总、分析，充分了解学生对一国两制相关内容的认知程度，可以帮助我更有针对性的设计教学。2、微视频《祥云惊现》：作为本课的导入视频应用。新奇的画面给学生直观的感受，有利于强化导入中的情绪渲染功能；并且本节课由“云”切入，以“云”贯穿，最终用“云”收尾，将整堂课紧密的联结在一起。3、微视频《香港回归》：要求学生观看视频记录其中出现的重大历史节点，梳理我国运-2-用一国两制成功对香港收回主权的过程。史实本身对于学生来说年代久远，单纯记忆文字枯燥无味且无法引发学生深刻的情感共鸣。利用格式工厂剪辑合并视频并转换格式，播放视频，会让学生真切的体会到身为一名中国人的历史沧桑感与民族自豪感。4、学生讨论情况观察记录表：学生小组合作讨论时所应用的评价量规。能够及时对小组成员的参与状况作出合理评价，并给予学生适当的帮助与启发，让教师能够更有针对性的设计接下来的教学活动。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）学情调查学生在pad上完成提交pad、网络问卷星—当代高中生对于一国两制熟悉程度的调查_c.docx导入播放视频《祥云惊现》观看视频，体会祖国还未统一的尴尬与心痛，认识到实行一国两制的重要性祥云惊现.wmv、PPT讲授教师PPT展示本课知识线索、播放《香港回归》视频，引导学生思考问题自主结合PPT、教材、视频思考问题，理清线索，PPT、香港回归.wmv探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（1、港澳问题与台湾问题的性质区分2、港澳回归祖国的原因3、一国两制的形成过程4、一国两制的内涵理解5、一国两制的影响6、两岸关系发展的表现7、影响两岸关系发展的有利因素与不利因素）学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难部分环节课件截取.pptx展示教师引导，鼓励展示学生总结、归纳、互评PPT、多媒体白板展台总结升华教师播放PPT，主题内容为“台湾是中学生上台演祖国统一.ppt、-3-国不可分割的一部分”，并配以相应的音频文件《故乡的云》，渲染气氛，设置情境，要求学生扮演一位大陆赴台留学生，在台大做相关主题演讲。给予学生自主思考时间，鼓励学生主动展示讲；生生互评、师生互评故乡的云.mp3相机作业，学生历史思维训练教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）学生完成TWT的训练并完成TWT公众网络平台七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、问卷星用作课前学情调查，充分了解学生对一国两制相关内容的认知程度，更有针对性的进行教学设计。2、视频、音频等多媒体资料在课堂导入、课堂讲授、课堂探究与总结升华等环节的灵活运用，为学生创设了栩栩如生的历史情境，能够很好的渲染课堂气氛，对学生的思想情感进行熏陶，使本节课的情感态度与价值观教学目标的达成水到渠成。此外，这些丰富的音画资料作为辅助教学的历史史料，使本节课的历史味儿变得更加浓厚，历史学科色彩突出。3、小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。4、应用学生讨论情况观察记录表对小组成员的参与状况作出合理评价，并给予学生适当的帮助与启发，让教师能够更有针对性的设计接下来的教学活动。