小学数学思维课堂学习体会

小学思维课堂学习体会2018年5月15日，我有幸到临沂商城实验学校参加临沂市小学数学思维课堂—数学课堂研讨会活动。通过本次学习、聆听几位名师的课，我感触颇深，对数学广角也有了更深刻的理解。从教学目标的把握来看，数学广角的教学首先应定位于通过猜想、实验、观察、操作、推理等数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法，发展思维能力，促进学生数学素养的提升。本次研讨会的《烙饼问题》，《找次品》、《打电话》都体现了“优化思想”。而讲课的几位名师都运用了合理的数学策略、在教学中充分引导学生思考，结合现实生活中的情境，让学生从现实生活中遇到的问题出发，形成认知冲突，从而引发学生主动探索新知。在教授过程中，教师多次设置合理的疑问，给学生充足的时间去对比分析，优化方案，让学生通过合作探究，动脑、动手比一比、做一做等活动，积累活动经验，找到最优方法，这也是这几节课堂中都充分体现的“优化思想”。并且让学生大胆上台展示，建立自信心等，让学生真正成为课堂的主人。如何高效进行数学思维课堂，现总结如下：（一）立足思想，准确定位教学目标从教学目标的把握来看，数学广角的教学首先应定位于通过数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。（二）活动体验，感悟数学思想方法数学广角的教学难点在于如何让学生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。解决这个难点的关键就是让亲历探索数学知识的过程，因为没有亲身经历就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验；因此，课堂上应突现学生的自主学习，为学生构建一个亲身经历探索数学知识的平台，通过观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，充分发挥他们的主体作用。（三）培养主动应用数学思想方法的意识这需要教师做一个“过程”的加强者，不断用数学思想“激发”学生的思维，让学生在一次次的“激发”过程中，不断地反思、不断地积累、不断地感悟、不断地明朗，直到最后能主动应用。