课堂教学要以学生为中心

课堂教学要以学生为中心三道中学：李家强《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见新课程理念下的新型课堂要求我们的教育教学行为，一切都要以学生为中心，以为了学生的发展为宗旨。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么如何将课堂教学“以教师为中心”转向“以学生为中心”呢？一、建立新型的师生关系。新型的师生关系要求教师不能仅仅是把学生作为接受教育的人，更应将学生看成一个有独立个人权利的社会人来对待，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不体罚、嘲笑、挖苦学生。还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、赞赏每一位学生的所付出的努力以及取得的成绩。因此新型的师生关系落实在课堂上，应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。表现在课堂教学中，教师要多用商量的语气，鼓励性的语言。我经常说：“有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决？”“老师相信你经过努力一定能行！“这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？”“你的见解真是深刻而又独到，令人叹服！”“你的朗读真有感情，你看大家都沉浸在你的精彩表演之中了！”。让学生按照自己的意愿动起来，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自我的天地。二、进行“问题教学”，营造自主学习氛围，培养学生自主探索精神。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“学源于思，思源于疑。”“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”可见问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线。所以语文教师要精心设计问题以激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。三、开创开放性的课堂，让学生积极主动参与教学。《新课程理念与初中语文课堂教学实施》说：“参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。”那么如何激发学生积极主动参与教学，以实现“学生是学习和发展的主体”的课程理念呢？在我看来，教师就要放下“师道尊严”的架子，摒弃“以教师个人为中心”和“一言堂”的教学思想，开创开放而有活力的课堂，让学生积极参与教学。教学中，教师要精心创设生动活泼学生学习氛围，精心设计动手、动脑、动口的学生活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，知识规律让学生找等等方法。开放而有活力的课堂，就是让学生能讲的讲，能演的演，能画的画，能唱得唱，能读的读，最大程度地激发学生的主体参与意识，从“要我学”到“我要学”。四、尊重学生独特的感受和理解。《语文课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。课堂教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，就要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受，方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。”综上所述，在课堂教学中，只要我们教师摒弃传统的教育观念，转变传统的教师角色，从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，创设师生互动、平等参与的生动局面，培养学生自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，真正实现课堂教学以学生为中心，提高学生的学习能力。