信息技术与课堂教学的深度融合

信息技术与课堂教学的深度融合在我国全面深化教育改革的形势下，中江县教育局组织全县教师实行了一系列的培训进修和改革实践。这几年来，我们中江县积金镇中心学校的老师们积极地实行教育教学改革探索，特别是把外出学习、参加网络培训所学到的信息技术知识和利用信息技术的技能与我们学校的现代教育技术装备的硬件设施及学校的具体教育教学条件有机地结合起来，充分利用信息技术的优点，改变传了一本教科书、一本教案、一支粉笔的伴随教师进课堂和传统的教学模式及课堂教学结构，而伴随着现代教育手段和信息技术的丰富的数据、文字、图像、动画、音频、影像等资源，使课堂教学与学生的社会生活紧密融合，大大地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动积极性，减轻了教师和学生的教学负担，提升了教育教学质量。作为工作在教育第一线的教师，信息技术与课堂教学的深度融合给我县教育教学工作引起的巨大变化和由之产生的丰硕成果，我是有最真切的体会的。信息技术与课堂教学的深度融合，改变了教师的教学观点和备课模式。在没有信息技术以前，老师们都认为教学教师把课本上重点的知识告诉给学生，学生能够做作业就行了，备课都是自己一个人临时看看课本和参考书写一下就能够。自从接触信息技术和现代教育技术装备后，不管是同一学科还是不同学科的教师，大家都在一起备课，共同探讨教学方法，一起查找远程教学、网络媒体、学校教学资源库的数据、文字、图片、音频、影像等资料，根据新课标的要求，结合本校的教学实际，使用所掌握的技能把这些资料实行修改剪辑组合创新，为以后的课堂教学做好充分准备，以提升课堂教学效果。如我们学校年龄近50岁的曾义泽老师，他常常请教精通使用现代教育技术的年轻老师，收集处理各种各样的学科专题网站、资源库、案例、光盘等教育教学信息资料，制作成CAI课件、教学PPT、文字、图片、音频、影像等，有利于课堂教学的师生互动，提升课堂教学质量，他所教的班在县局组织的综合测评中总是名列前茅。信息技术与课堂教学的深度融合，有利于课堂教学最优化，提升教育教学质量。《新课程标准》指出：新课程的设计与实施应重视使用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。在课堂教学过程中恰当地使用信息技术可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成水平。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到课堂教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何利用信息技术使用计算机，协助自己的教学，把计算机技术有机地融入到教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适合新时代教育的要求。我们学校的教师更是坚持这个理念，积极探索怎样更好地把信息技术与课堂教学的深度融合。传统的教学模式强调了以教师为主体，课堂上的全部时间，学生需要一直全神贯注的去听、去思考才能掌握这节课的重难点。即使教师课备得非常充分，即使教师在课堂上声情并茂的讲着，但学生一节课的注意力最多持续20分钟，所以往往使得一节课下来，老师很累可学生掌握的却东西很少。怎样提升学生课堂学习的高效性呢？多媒体模式的教学是以教师为主导，学生为主体。多媒体教学在传统教学的基础上发挥优势，把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，提升了学生的主观能动性，从而提升课堂教学高效性。老师们更是充分利用多媒体教学的优势，努力提升教学质量。多媒体教学具有直观性。对抽象事物实行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。如我们学校的语文教师在上《长城》、《草原》、《圆明园》、《鸟的天堂》这些课文时，因为课文中写的事物我们偏远农村的孩子难以理解，他们就带领同学们查找资料，并制作成ppt和word，充分利用ppt和word实行课堂教学，这样把远离孩子生活的抽象事物实行生动具体形象直观地表现出来，让学生有了深刻的印象，更容易理解。多媒体教学具有动态性。把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。我们学校的语文教师在上《观潮》、《飞夺泸定桥》这些课文时，就收集整理了与课文内容一样的视频资料，制作成ppt课件，让学生对课本内容有了直观体验，更容易理解课文内容。上科学的老师在教学《种子的发芽》、《地球的运动》中相关地球自转、公转的内容时，制作地球自转公转的ppt课件，通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，触发了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，使学生获得准确、清晰的概念，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的体现。。多媒体教学具有高效性，能增加课堂单位时间信息量，提升学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就能够使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提升学生的信息接收量，提升学习效率。我们学校上数学课的老师，在上数学课，特别是上相关图形知识课时，充分使用多媒体展示图形的特点，让学生更容易理解掌握知识。多媒体教学具有交互性。多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再仅仅面对面的交流，更多的是通过多媒体，所以从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如数学老师在讲“平面图形的整理和复习”时，在多功能教室采取了网络教学，根据不同学生的实际情况，提供不同的学习资料。在三年级下学期教“年、月、日”一课时，老师们利用多媒体课件，只见屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。还有教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这个新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提升了学生认知水准，学生能够触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。多媒体教学具有可重复性。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学能够把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。我们学校的音乐教师在指导学生实行唱歌练习时，采取老师示范和利用多媒体教学，反复练习，让学生更容易掌握唱歌的技巧。我们积金镇中心学校在使用现代教育技术装备，信息技术与课堂教学的深度融合工作中取得了丰硕的成果。在以后的工作中，我们会进一步提升教师现代教育技术装备理论研究和使用研究的水平，培养教师实验教学水平和教学技能，积极探索优质教育资源应用新模式，使我们的教育教学质量迈上新台阶。