如何开展教学评价

学生学业成绩考核之思考如何开展教学评价南京晓庄学院教师教育学院陈凯南京晓庄学院新疆特岗班课程与教学论1/2/2020版权所有端木专属教学评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。———斯塔弗尔比第一节教学评价概述一、教学评价的定义评价是一种价值判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值的判断—————格朗兰德与教学评价相关的概念1、测验：系统观察教育或心理特征或属性的一个或一系列任务。2、测量：按照明确的构想或规则对人、事或物的属性或特征赋值的过程。3、考试：通常是教师凭借自己的经验出题评分，带有主观随意性。4、评价：根据各种观察或评价者自身背景以及所受而作出有价值的判断或决策过程。1/2/2020版权所有端木专属二、教学评价的类型诊断性评价症状诊断：找出教学活动中存在的问题原因诊断：分析问题的原因形成性评价（过程性评价）贯穿教学全过程，边教学，边评价，边调整优点：及时了解教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调整、改进教学。终结性评价三种评价的对比1/2/2020版权所有端木专属三、对学业评价活动的理解评价策略（关系到评价结果的运用）目标参照评价常模参照评价个体发展参照评价评价内容学习状态学习能力学习结果评价方式纸笔测验成长记录教师评价行为观察学生自我评价情景测验家长参与评价等等水平性（目标参照）发展性（个体发展参照）选拔性（常模参照）第二节教学评价的步骤和方法一、教学评价实施的步骤：二、教学评价的基本方法——测验1确定测验的目的和目标。2编写测验双项目细目表。3编制测验的项目即编制试题。4测验的实施、测验结果的分析和使用。1/2/2020版权所有端木专属课改以来，学生的负担并没有真正减轻课堂教学依然如故应试教育主导学校教育的局面没有改变原因之一－－－评价滞后1/2/2020版权所有端木专属高考的改革始终滞后于教育教学改革高考的改革还没有形成国家意志对当前的高考改革不要期望太高。1/2/2020版权所有端木专属评价学生的出发点是什么？办教育的目的是什么？－－是促进人的发展。人人有才人无全才扬长避短人人成才13第三节当前学生学业评价中存在的问题问题一：过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。14现状调查结果城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中15现状调查结果58对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢学生对公布成绩、排名次的感受（%）16我们批评选拔意义的评价，并不在其方法，而是其结果的滥用。（1）无视学生基础与心态的滥用；（2）无视学习的阶段性的过频过密地运用（3）强调单一以纸笔测验为依据（4）片面缩小常模参照的样本规模17第三节当前学生学业评价中存在的问题问题二：评价技术限于对即时的学科的知识掌握的评价，而对通用的学习能力的评价显得捉襟见肘，从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显性的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的隐性的能力的发展。18现状调查结果实际教学中评价学生的主要方式实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。0102030405060708090100纸笔测验答辩或口试现场测试制作或发明论文或研究报告开卷考试同学互测19现状调查结果高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。6.585.48.10102030405060708090能不能不知道20第三节当前学生学业评价中的突出问题问题三：评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的“过度学习”现象的泛滥。21现状调查结果除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。12.918.82023.812.836.953.949.60102030405060学科获奖情况其他获奖情况操行评语平时小结家长反馈同学评议活动中的表现成长记录22第三节当前学生学业评价中的突出问题问题四：被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学常常为考试所“振荡”。23第四节《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标；教师要采用多样、有效的评价方法；为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程与结果；实行考试改革，利用考试促进学生的进步；小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布；……1.建立以促进学生发展为目标的评价体系（1）学生评价的内容•道德品质•公民素养•学习能力•交流与合作能力•运动与健康•审美与表现基础性发展目标学科学习目标体现在各学科课程标准中学习过程评价：行为观察1.学生与别人合作2.学生举手回答问题3.学生参与讨论4.学生理解正在讨论的基本概念5.学生问问题6.学生识别问题7.学生为解决问题提出建议8.学生使用创造性和想象力9.学生完成了“学生日记”学习过程评价：表现性评定项目评价标准评价结论材料获得材料并做标签实验按一定的程序执行活动记录制作了适当的数据记录表结果记录结果反思将实验与日常生活联系起来学习过程评价：自我评价1.当别人在谈话时，我认真倾听。2.我提供自己的想法和信息。3.我询问别人的想法。4.我把自己的材料和用品与大家共享。5.当我需要帮助时，我向本组的同学求助。6.我帮助了本组的一位同学。7.我行使了我的职责，并鼓励别人行使他们的职责。8.我赞扬了同组的一位同学。9.我帮助本组作出展示。10.我帮助清理所有的材料，并将它们归入适当的地方。学习过程评价：自我评价1.我遵从了指示语2.我不懂时就提问3.我自己做得很好4.我尊重他人的贡献，不把它们放在一边5.我在这次研究活动中学到的东西：6.我遇到的困难是：7.我对小组的成功作出的贡献是：8.我能做得更好的方面是：9.我做得最好的方面是：学习过程评价：小组自评1.我们为研究活动做准备2.我们实施自己的计划3.我们记录下了每一位同学的建议4.我们共同解决问题5.本组中最大的问题是：6.我们小组做得最好的方面是：7.我们能够做得更好的方面是：8.我们小组想了解更多的方面是：平时过程性量化评价成长档案袋课外作业探究实验活动报告课堂笔记整理情况收集学习素材的参与情况期末开放性评价（学期前１个月）教研组命题，２－３题内容：研究性学习个人完成小组协作试题一：“绿色食品”是指遵循可持续发展原则、按照特定生产方式生产、经专门机构论证，无污染且富含营养的食品。这些食品之所以被称为“绿色”，是因为与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”。1、设计一份调查表，并实地调查我县市场上销售的“绿色食品”的名称，主要成份，生产基地，产品论证机构，大致生产流程等。2、运用调查的材料和数据写一份500字左右的调查报告，题目为“绿色食品的喜与忧”，或在老师及家长指导下，设计一份将我县生产的某种食品论证为“绿色食品”，并推向市场的行动方案。3、请为你身边的某种“绿色食品”设计一份不超过30字的广告语，向社会作介绍。试题二：根据我国营养学会膳食指南的8条要求，以及一个人在一天中所需要的能量与学生家庭经济状况，请你为自己的家庭设计“六月份学生家庭某一周午餐食谱”（以三口之家、一周七天为基本计算量）要求：1.食谱应体现膳食指南的要求，并能适应全家人所需的能量需要。2.食谱中食品种类的设计应考虑当地常见的食物，营养成份和价格要适应学生家庭的经济状况。3.食谱中要标出各食物的名称和数量，并在后面附出采购清单，采购清单中包含食物的名称、数量、单价、金额。最后合计出一周午餐食谱的金额总值，以方便家长采购。4.创意设计这份一周午餐食谱。试题三：根据第19章《珍爱生命》的学习内容，请你给自己长辈、亲友写一封以珍爱生命、远离烟酒、拒绝毒品、关注健康为主题的公开信。要求：1.公开信的格式正确，语言简炼，表述清楚，构思新颖。2.信中对吸烟、酗酒、毒品对人体的危害，论述准确，条理性强。3.信中对健康的理解、环境保护、生存氛围对人们健康的重要性，论述准确，条理性强。4.信中对长辈、亲友的建议和要求，内容明确，长辈、亲友能乐意接受。back例1：语文学习活动过程评价表（广西柳州市驾鹤路小学提供）项目描述情感态度喜欢语文课。主动学习、多思多问。自觉完成作业。学习技能能听清楚、理解老师和同学的话。善于与人交流。读书流利，发音正确、有感情。作业书写规范、端正整洁，姿势正确。乐于口述自己的见闻和想法。项目描述交流合作愿意和每个小朋友相处。与同伴一起把问题解决。主动与同学配合完成。创新思维喜欢提问题、喜欢想象。不怕困难，面对失败不灰心。能编故事、儿歌、有各种各样的作品展出。（续上表）A.用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心。例2：我喜欢你经常看书，表演课文时你非常出色。认字表上330个字全会认，查字表上186个字会认182个，很不错。写字越来越漂亮。阅读时，回答问题口语流利正确，并能提出有思考性的问题，你讲的故事很吸引人。（贵州省贵定县提供）（2）学生评价的主要措施与方法例3：你用你心爱的小手工表达对数学和老师的热爱，谢谢你！你的数学语言清晰、简洁；你的剪贴拼做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解和操作能力很强；计算的正确率也很好。特别是你能用自己的认真和勇敢克服暂时的困难，重新找回聪明自信的你！祝贺你——亲爱的小女孩！这比100分更值得骄傲！（深圳市南山区提供）1/2/2020版权所有端木专属B.运用成长记录(袋)反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。1/2/2020版权所有端木专属例4：（引自北师大附小作文教学与评价）围绕着同一主题，学生多次写作：第一次，学生提交作文；同伴间交流并相互评价；学生进行反思；教师给予评价，有针对性地在全班组织讨论。第二次，学生修改作文，教师指出学生的进步和进一步修改的建议，学生进行第二次修改。根据学生的不同需求，学生可以进过多次修改直到感到比较满意的文章。这一系列写作、修改过程的记录就构成了学生在写作方面的成长记录，并在集体展示的过程中学生感受成长、相互学习，培养了写作的兴趣，建立了自信，提高了反思能力。例5、档案袋的构成——以化学为例构成相应内容目录以提纲的形式展示各部分化学学习材料之间的关联，并配有页码。（对于整个档案袋而言）前言对化学学习档案的一个总的说明和提示，具体阐明档案袋中材料的种类、收集的方法等。时间即每次收录在档案袋中的材料的日期，以显示随着时间的推移学生所取得的进步情况。内容包括核心内容和选择性内容。“核心内容”是每个学生档案袋中必须包含的内容，它为学生的自我评价和教师、家长及同伴的评价提供基础性的信息。如“化学实验设计方案”，“化学实验记录表”等。“选择性内容”是学生自我选择的，最能反映学生本人化学学习情况的材料。如“化学实验失败的原因分析”，“对化学概念重要性的认识”、“化学用语学习小窍门”等。反思学生对自己化学学习的过程和结果所作的自省，如“化学学习心得”、“实验探究方法总结”、“学习疑惑”等。交流显示同伴评价、家长评价和教师评价的一些信息。表化学学习档案袋项目内容学习笔记预习记录，随堂笔记，课下笔记探究活动过程记录提出的问题与猜想，探究方案，实验或调查记录，探究结