如何引导高一学生正确使用教材

如何引导高一学生正确使用教材本人担任高一历史教学已有近半个学期了，随着跟学生与日俱增的相处，对他们的学情有了一定程度的了解，期间产生一些困惑，当然也得到很多收获，现针对学生不会充分阅读和使用教材，不善于立足书本的实际情况，结合自已对教材的理解和把握，我将下一阶段教学的重点放在如何引导学生正确使用教材，立足教材，突出主干，培养本学科素养这一方面，具体做到以下几点：一、引导学生充分发挥课程资源，巧妙整合教材内容。教材即材料，我们所用的新教材内容丰富、图文并茂、形式多样，是我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据;是学生情感培养和价值观养成的借助平台。当然，教科书不是唯一的课程资源，我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、舍、增、减。充分发掘各种课程资源，以简驭繁，化难为易，最终引领学生实现对课本的超越。二、引导学生注意史论结合。史论结合是历史学科本身的特点。在掌握史实的基础上，通过思维活动，抓住其必然的本质的因素，形成历史概念，掌握历史规律，形成对历史本质的认识。三、引导学生分析和理清知识层次或结构。充分利用课本的目录，探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络，学生通过平时不断地回顾、巩固，考试中，特别是在做大题时就能做到“信手拈来”，而能不或尽量少地减少知识点的遗漏。四、引导学生注意提炼和概括要点。学习历史必须理清线索，掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架，是历史“链条”中的重要环节。提炼要点，必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁。五、引导学生仔细推敲词句。阅读中学历史课文，必须对教材重点和难点中的有关词句予以充分的注意和深刻的理解，进行一番“咬文嚼字”，仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质，进而达到培养智能的目的。(1)抓关键的字词。仔细领会，有利于对历史事件的理解和记忆。例如：清朝军机处的设置标志着君主专制达到顶峰。而书本中提供的军机大臣的职责中显示出关键词：军机大臣跪受笔录，军国大事均由皇帝一人裁决，各种诏令按皇帝的旨意拟写成文，经皇帝批准后，传达给中央各部和地方官员执行。(2)抓表示事物发展和变化的词句。例如，关于中国民族资本主义发展的历程：19世纪六七十年代“兴起”，19世纪末“初步发展”，一战期间“进一步发展”，一战结束“萧条下去”。抓住以上关键的词句，就可理解和把握半殖民地半封建社会的中国资本主义艰难曲折的发展历程、基本线索和主要特征。(3)抓表示因果关系的词句。例如，关于中国民族资产阶级的特点：……它一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚(因)，因此，中国民族资产阶级有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求(果)。掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。六、圈点批划所谓圈点批划，就是做记号(圈、点、划)和写批注。它的作用是：(1)可经常提醒我们细心读书，用脑思考，加深印象，帮助记忆;(2)可将阅读中一闪而过的感触、见解、难点、疑点随时标记下来，去粗取精，去伪存真，吸收精华;(3)可通过由表及里，由此及彼的理解和“再创造”，使书本知识真正为自己所掌握，创作出新东西。总之，圈点批划是用自己的思路和语言对教材所作的不断加工、分解和初步消化，也是把书本知识化为自身知识的重要步骤。总之，学生经过一段时间的学习基本步入正轨，但离我们的要求还有很大的距离，作为一线教师的我们要不断积累，不断研究，不断调整，才能不断提高，不断进步，不断飞跃。