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如何提高低年级学生计算正确率一、对研究问题的情境性分析计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。然现在的低段年纪学生的计算正确率不高，分析原因有：一、对各个数的认识不够熟悉，理解上不够深刻。例如，数字8可以分成1和7，1和7可以组成8，一年级学生对各数的组成和拆分熟练度不强。二、口算基础不扎实，方法过于单一、简单，大多数低段学生只会数手指或是小棒来解题，不仅解题速度慢，而且降低了做题方式的多样性和正确率。三、看题出错，书写出错而引起的“自误”。低段学生年龄特征和生理特点注定他们在解题时出错的机率高出很多。四、不良的解题习惯及教师和家长等因素也会影响计算正确率的提高。那么,怎样提高学生的计算能力呢?所以我觉得:教师在平时教学中就要时刻注意对低段学生口算、笔算能力及方式方法的培养，以褒奖、赞赏为主，建立孩子们对枯燥数字的喜爱，进而从以下出发。培养低段学生对数字的感知、熟悉和理解；在掌握简单的解题方法，能与学生一起探讨多种解题方法，比如数数法（手指、小棒）、组成发、加法可以用减法做，减法也可以用加法做等，懂得各种方法独特的解题原理，使得单调的计算不是那么乏味，提起学生爱解题，主动解题的兴趣，多元化解题思路的开发。同时，针对低段学生的特点，教师在加强对学生做题训练的同时，更主要的是建立小学生自己独立做题的良好习惯，如规范书写；“一看、二算、三检查”答题步骤等。概括地说，我想通过研究低段学生计算率不高的原因分析，提出相关的策略去改变这种现状。二、对核心概念的操作定义本课题所展开的研究，就是针对低段学生在计算的看题、读题、解题和查题等过程中，分析出每个学生出错的不同原因，经教师分析、总结、归纳出提高学生做题正确率的良好策略。教师可以从培养学生建立数字感觉开始，到熟悉、深刻理解，数字的拆组游戏开始，进而共同探讨多种解题法，让学生理解各自的解题原理，做到一题多解，多题归一法。在实践中，从“看题——做题——查题”养成系统的答题习惯。另外，典型错题的分析、教师的褒奖等方法，全方位的促进地段学生笔算、口算能力的提高，正确率的上升。三、研究指向与内容通过学生动手学数字，玩数字游戏，培养学生的“数感”；规范化的独立演练，互相交流方法，能比较不同算法间的优劣，选择适合自己的方法。良好的读题，规范的书写以及及时的检查习惯等都是低段学生需要培养的，只有这样他们才能做到快速答题且正确率极高。在计算过程中，让学生从多种途径出发，做讲结合，与老师共同设计各种题型，，归纳方法，弘扬学生的创造精神，培养他们的合作能。通过对以往错题的分析，让学生说出错的原因，商讨纠正的办法，并加强巩固练习，能充分体现学生的主体地位。低段学生计算能力的提高只有突破原始的枯燥、单一方法，建立学生喜欢的，才能被学生接受和转化，进一步发展主体性、创新性和有效性的教育思想。四、过程与方法本研究最主要运用数字游戏法，对比较性练习法和习惯性答题的培养。我觉得实施本研究要从基础做起：培养学生的数感。形象化记忆各个数字，另外可以做些简单的游戏如数字的组成，拆分。例如4和5可以组成9，9可以分成4和5。熟练的掌握这种游戏能提高解题的速度和正确率。策略和注意事项（1）规定时间内，独立练习笔算。在未经训练的前提下，小学生凭借以往的知识、方法解决笔算。记录好每位学生的用时和正确率。同一份试题隔段时间再次练习，同样记录各自的用时和正确率，进行对比。（2）分析试题出错的原因。两份试题合起来分析，让学生自己讲诉出错的原因：数字看错，“+”“—”符号看错，书写潦草出错等。学生自己订正。针对典型的错题，教师分析原因，及时巩固。（3）讲述自己解题的方法。例如4+5=9。你是怎么解答的？组成发4和5可以组成9，数数法；加法用减法做：因为9—4=5，所以4+5=9等。及时运用新方法解决新题型，做到学以致用。（4）再次练习，重点观察学生的读题，查题习惯。试问学生你是怎么读题的？“眼到、手到、脑到”读题的原则。做好后检查的同学请举手，你是怎么检查的？再做一遍。还可以倒着来，例如：8-3=5，可以用5+3=8检查。通过本研究的开展，使学生能基本掌握多种解题的原理，熟悉各个数之间的关系，培养学生良好的看题、解题和查题习惯。在教师的引领下，共同分析，总结，巩固练习，褒奖每位学生的点滴进步，逐步提高计算正确率的上升。