如何提高学生的阅读能力结题报告

鱼台县教育科学规划课题《如何提高学生阅读能力的研究》结题材料课题主持人：徐娟工作单位：鱼台县清河镇中心小学_1目录一、课题申报评审书、课题立项通知书二、课题实施方案三、各阶段的课题研究计划和课题研究总结四、成果部分（一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文）。（二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结）六、课题研究工作报告七、课题研究报告（结题报告）八、课题自我鉴定（300字左右）九、经费使用报告十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》2课题申报评审书3项目类别：编号：鱼台县教育科学规划课题申报评审书课题名称：如何提高学生阅读能力的研究课题主持人：徐娟工作单位：清河镇中心小学申报日期：二0一四年九月鱼台县教育科学规划领导小组办公室4填报须知1．按照《鱼台县教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3．“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过鱼台县“十一五“规划课题并已结题；B主持鱼台县“十一五”规划课题但未结题；C参与鱼台县“十一五”规划课题；D未参与鱼台县“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4．课题论证应充分。5．研究计划和阶段成果应明确。6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。5一、课题研究人员基本信息主持人姓名徐娟性别女民族汉出生年月1987年2月行政职务教师专业技术职务二级教师研究专长课堂教学研究最后学历本科最后学位无“十一五”课题完成情况C工作单位清河镇中心小学联系电话[e-mail]通讯地址鱼台县清河镇中心小学邮政编码272348课题组主要成员〔不含主持人〕姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工强亚伟二级教师清河镇蔡王小学小学语文教学调查取证赵惠二级教师清河镇蔡王小学小学数学教学收集材料李丹丹二级教师清河镇蔡王小学小学语文教学收集材料刘艳二级教师清河镇中心小学小学英语教学参与实践档案整理6课题主持人“十一五”期间(2006年—2010年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况无发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊杂志及日期出版部门合作人如何提高小学数学的课堂效率关爱明天2014.1四川省出版集团徐娟提高小学教学的效果关心下一代2014.6徐娟新课程小学数学考试与评价改革的探索学习报2014.6学习报社强亚伟小学数学教学中的新作业观刍议学习报2014.6学习报社赵慧、徐娟7推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的．且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名杨新民专业技术职务高级教师研究专长课堂教学工作单位鱼台县清河镇中心学校推荐人主持过的课题名称语文教学中的德育渗透推荐意见：徐娟同志是小学二级教师。工作认真负责，业务能力强，教学水平高，多年来执教小学教学效果好有较好的教育科学研究实践与基础，具有相应的研究能力。本课题论证规范研究目标明确可操作性强，具有一定的研究价值，同意推荐徐娟老师实施该课题。推荐人签名：2014年9月24日推荐人姓名刘宝辉专业技术职务高级教师研究专长语文工作单位鱼台县清河镇中心学校推荐人主持过的课题名称中小学创新教育课堂教学改革研究推荐意见：徐娟同志是小学二级教师。工作认真负责，业务能力强，教学水平高，多年来执教小学教学效果好有较好的教育科学研究实践与基础，具有相应的研究能力。本课题论证规范研究目标明确可操作性强，具有一定的研究价值，同意推荐徐娟老师实施该课题。推荐人签名：2014年9月24日8二、课题研究论证报告1．课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景1.学生发展的需求：阅读教学时小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，还可以让学生积累丰富的语文知识。形成良好的语感，提高阅读和写作能力，有利于各方面的学习。目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试。但这些研究却停留在从教的角度出发使得学生没有主动阅读的愿望。为此，我提出提高小学生自己阅读能力的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指方法，提高小学生阅读的能力。2.所要解决的主要问题：(1).如何建立学校和家庭的创新阅读氛围。(2).如何激发学生创新阅读兴趣的方法。(3).如何培养学生的阅读能力。92．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。吉林市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，语言文字积累，民族文化熏陶等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养10学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。113．题研究的实践意义与理论价值1.学生课外阅读能力的理论价值：毋庸置疑，课堂上的40分钟对于学生学习至关重要；但是课外那个课堂也是不可忽视。非但不可忽视，而且要更加重视，因为课外课堂所培养的阅读能力是学生们自主选择的所喜欢的阅读内容，这样所渐渐形成的兴趣将会更加浓厚、长久。2.提高学生课外阅读能力的实践意义，提高学生课外阅读能力说直接点就是让学生多读课外书有什么好处。读书的好处有很多，在这里简单介绍以下几点:（1）可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事。（2）可提高我们的阅读能力和写作水平。（3）可以使我们变的有修养。（4）可以使我们找到好工作。（5）可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地。4.完成课题的可行性分析常言道：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神，这些话都说明了读书的重要性。阅读是小学语文教学的重要内容。阅读是语文实践活动的重要形式。阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力；阅读的根本目的是提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。可见,培养学生的阅读能力是极其重要的。那么,怎样培养学生的阅读能力呢?下面谈谈我们的浅见。1.营造读书氛围,培养学生阅读兴趣要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使学生的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在学生的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成有意关注。2.抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力.3.激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，而兴趣对于阅读而言显得尤为重要。强化阅读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇和内容的丰富多彩。12三、课题研究设计报告1．课题界定与研究依据教育心理学认为阅读时一种有感觉、知觉、思维、想象、记忆与多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动时阅读者把读物的语言交换成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推理、体验的一种复杂的心智活动。提高小学生自己阅读能力指的是激起学生的阅读兴趣、渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)1.激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2.培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习质量。3.掌握科学的读书方法提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。4.实现小学生在阅读中的主体地位，真正实现创造性的阅读。5.丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。3.研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)为了实现以上目标，我们需要研究以下内容：1.夯实字词基础，提高学生的阅读能力。2.培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。3.课内外阅读相结合，提高学生的阅读能力。4.诵读中华经典，提高学生的阅读能力。5.阅读评价的研究--阅读展示、阅读考核。6.注重语言文字积累，提高学生的阅读能力。134．研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)1.准备阶段（2014.6—2014.9）完成课题研方案的制度，申报工作进行理论资料的准备，调查分析，收集资料起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。2.研究阶段（2014.10—2015.2）根据实施执行计划进行研究手机第一手资料并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。3.总结阶段（2015.8—2015.9）对本课题的过程及资料进行系统分析形成实验报告和课题总结教学，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)1.本课题的研究主要以行动研究方法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。2.观察法：观察学生在校语文学习表现，了解他们的语文阅读学习现状。3.调查法：通过阅卷调查的形式对本校学生语文阅读状况进行调查分析。4.经验法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整，完善研究方案。6.完成本课题研究任务的保证措施1.学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校，科研兴教作为学校办学的理念之一，而且本课题组研究成员具有强烈