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浅谈多媒体资源在小学语文教学中的作用耿马县耿马镇允捧完小——王任英【摘要】随着时代的发展，多媒体资源在语文教学中起到了很大的作用，我们在平时的教学实践中巧用多媒体资源，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。【关键词】语文教学；多媒体资源；作用正文：多媒体资源的运用是一种新型的教学手段，它富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在小学语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。一、运用多媒体资源进行语文教学，能弥补教师的缺陷，使学生更好的学习。耿马县是云南省少数民族定居最复杂的县份之一，全县共有34种少数民族，其中以傣族和佤族的人口最多。世居的各少数民族，都有自身的共同地域、共同语言、共同经济生活和文化心理素质4种特征，同时，还各自保持着源流支系、生活习俗、文化信仰等方面的传统。由于环境的影响，好多耿马的教师存在读音不准。其次，耿马县教师有相当一部分是“半路出家”的，专业知识水平不够完善。而运用多媒体资源进行语文教学，能弥补教师的缺陷，一是读课文时利用多媒体资源范读效果要比教师读高得多。二是在识字教学中，指导学生书写汉字时，如写“为”字时，好多师生都会先写“力”再写两点，使用多媒体资源播放写字的笔顺，就能及时纠正了这错误，媒体资源就、演示是先写“·”，再写“丿”，第三画是“横折钩”，最后再写“·”。二、运用多媒体资源进行语文教学，能化抽象为形象，突出教学重难点。一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。而要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到形象的转换，使教学获得最佳效果。小学语文教学中，运用多媒体资源教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使小学生们产生学习的兴趣。如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上为学生选择播放，这样一来，多媒体资源形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。三、小学语文教学中应用多媒体资源教学，有利于提高学生的语文素养语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。（一）运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体资源，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。再如上《桂林山水》这篇课文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了六幅图片：静水图、清水图、绿水图及奇山图、秀山图、险山图，展现了静、清、绿；奇、秀、险的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“静、清、绿；奇、秀、险画面”的同时，感叹“山水”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。（二）运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生。对多媒体课的极大兴趣，如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用课件设计了不同的颜色投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合。色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样既突破了重点，又解决了难点。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。四、将教学设计与多媒体资源有机结合，培养学生学习。现代、教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。．和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极住，有利于开发学生的智能等。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。充分利用多媒体资源，尤其在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体资源将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。总之，计算机多媒体技术手段引入小学语文教学课堂中，能优化课堂结构，改变教学方法，提高学生参与学习的兴趣与积极性，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索和创新精神，使学生主动地学习，从而为培养出新世纪实用人才奠定良好的理论基础。参考文献：《新课程标准》《信息技术》