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1新课程课堂教学有效性之化学实验在甲烷教学的作用重庆市铜梁中学校左先群摘要：普通高中化学课程强调学生的主体性，它要求在教学上应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和技能，有利于学生体验过程，学习方法，加深认识，增强能力；有利于学生形成严谨求实的科学态度，逐步树立可持续发展的思想。教师要充分利用化学实验，在课堂上尽量促进学生自身素质的提高。本文主要从实验化学的角度出发，从新课程的角度去分析教学过程，探究教学模式的改变，从而提高课堂教学的有效性。关键词：情感教育、体验化学实验探究过程、自主能力、课堂有效性普通高中化学课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。它要求在教学上应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学科的特点，加深对物质世界的认识；通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。现我们以甲烷为例，简单探究一下化学实验在甲烷教学中的作用：一、甲烷的引入新教材增加了“中国是世界上最早利用天然气作燃料的国家。我国的天然气主要分布在中西部的四川、重庆、甘肃、青海、新疆等地区及海底，已探明储量为1.37万亿立方米，居世界第19位。……”这样的事实引入，使学生对甲烷的主要性质——可燃性以及主要用途——作燃料就有了一定的认识，此时可用家用天然气的燃烧来举例，使学生们感受到化学就在我们身边，从而提高学习化学的兴趣；而且引起了学生的爱国主义和自豪感的体现，使教学的情感目标能得到具体的文字感染，增强了学生的情商教育。体现了新课程的情感态度与价值观——不仅仅是要让学生学习知识，更要让学生学会做人。试想，一个有强烈爱国主义的人，其品德必定是高尚的。CH4的可燃性,CH4可用作燃料2二、甲烷结构的探究新教材讲述了甲烷的化学式、电子式、结构式、球棍模型、比例模型。在探究甲烷的正四面体结构时，教材提出CH4中有四个C—H的基础上，让学生动手用硬纸板先做出一个正四面体，然后再引导学生观察，再用牙签等工具来做出一个实物模型，此时才由学生总结出CH4中的C位于正四面体的中心，而H原子位于正四面体的4个顶点，从而引导学生得出甲烷的4个C-H键是一样的，而且在空间的伸展方向是均匀的，因此夹角相等。而教师在此时应该作一个适当的事实补充，那就是CH2Cl2的结构只有一种，而且它是CH4中的两个H被Cl代替之后所形成的产物的事实，让学生进行分析和讨论，从而破除有些学生认为CH4是平面正方形结构的不正确想法。这样的动手探究过程让学生的感觉是多么的直观，通过学生的动手、思考、分析、讨论来明确甲烷的结构，以这种途径获得的知识我想学生遗忘的几率应该是比较小的吧。从这里，我们可以看出，新课程的学习是非常强调以学生为主体，学生的主动思考和实践，尽量让学生体验知识的探究过程，是他们获取知识的重要途径。CH4CHHHH4个C－H键CH2Cl2二氯甲烷只有一种结构3三、甲烷的性质在讲述甲烷的氧化反应时，教师可在这里做一个CH4与酸性KMnO4溶液的反应的实验，以观察不到明显现象来说明二者是不反应的。从这样的实验事实，引导学生归纳出相关的知识，使学生积累具体的实践经验和体验过程，以及科学的探究方法。在这个知识点下，新教材给出了一张资料卡片，主要是对甲烷的燃烧与爆炸作了一定的介绍，如煤矿瓦斯爆炸、家用天然气中掺有少量特殊气味的杂质气体以警示气体是否泄漏，增加了学生的常识性内容，丰富了学生的生活知识，使学生不再只是注重课本知识的学习，同时也关注社会和生活，完全体现了化学课程的时代特色，反映出化学与社会的相互联系，这也是新课程对化学教学的基本要求。同时也体现了化学实验是多么的重要，要合理应用才能为人类造福。教材在探究CH4的取代反应时，教材增加了一个光照对该实验影响的对比实验，由不同的实验现象说明了光对甲烷取代反应的催化作用，同时设计了两个问题来引导学生观察和分析该实验，并对该实验用文字作了详细的过程分析，对其生成物也作了明确的说明，最终在有一个化学方程式的示例条件下，要求学生动手和动脑写出一氯甲烷与氯气的进一步反应。这样的教材和教学安排，无一不在强调要让学生从尽可能展现的化学实验知识，引导学生主动思考、自己想办法解决问题，增强了学生实际动手能力。这CH4→酸性KMnO4溶液现象：紫红色不褪去结论：CH4与酸性kMnO4溶液不反应CH4+Cl2CH4+Cl24个实验非常能够体现新课程中体验探究过程和增强学生的创新精神和实验能力的基本理念，在促进学生学习方式的转变上有着非常重要的作用。在教学的最后，教师还可补充一点“可燃冰”的知识，让同学们意识到现今的能源危机，认识到开发新能源、保护地球的责任就在他们这一代人的身上，增强他们的责任感，促使他们更好的学习文化知识和增强自身能力，以后才会让我们的生存环境、生活质量更加美好。这样能够更好地使学生在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。从教材的安排，我们可以看出，新课程的确是以学生为主体，从学生的角度去思考，在课堂上尽量多演示和做实验，让学生动手去体验探究过程、动脑去思考实验现象后隐含的化学科知识、多观察、多分析、多应用，从而提高课堂教学的有效性。所以我们教师，一定要适应新课改的要求，多在教学中引入生活中的化学事实和一些课堂实验，让学生体验探究学习的过程与快乐，我们在教学时要着眼于学生未来的发展，在兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要下，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面去发展学生的科学素养，帮助学生形成可持续发展的理念，强化终身学习的意识。相信在这样的化学实验事实的辅助下，学生会很快的成长起来，而我们的课堂也会成为学生获取知识的主要殿堂，使课堂教学的有效性得到充分的体现。参考资料：1、人民教育出版社《普通高中化学课程标准（实验）》2003年4月第1版2、人民教育出版社《全日制普通高级中学教科书化学第二册》99-103页甲烷3、人民教育出版社《全日制普通高中课程标准实验教科书化学必修2》60-62页甲烷