巧用信息化技术,优化高中地理教学

1巧用信息化技术，优化高中地理教学新疆生产建设兵团第四师六十六团一中郑建军835219【摘要】：高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，那么在教学中采用现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，教师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的积极性和主动性，掌握基本的地理知识和技能，促进学生智力发展，培养学生地理创新能力，促进学生的全面发展。【关键词】：多媒体；高中地理；教学方式在传统教学模式下，大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识，是绝对的“人到人”模式，教师取代学生成为课堂的主体，学生只是被动地接受知识，教学效果可想而知。高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。具体分析，高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：一、巧用现代信息技术创设教学情境，激发学生兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。二、巧用现代信息技术提高课堂教学效率2高中地理课的课本内容多，知识容量大，很多学生看书时难以把握住重点难点。通过多媒体展示每堂课的知识提纲，可以让学生把握了教材的知识网络，提升学生学习的效率，让学生识记一些必须掌握的基础知识。如洋流一节中，可展示提纲。大规模的海水运动世界表层洋流分布类型：暖流、寒流反气旋型大洋环流气旋型大洋环流季风环流绕极环流成因：风海流分布规律渔场分布海雾形成气候的形成洋流对地理环境的影响污染物扩散多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在教学过程中更显出它代替板书的优势。教师可以利用较充裕的时间对学生进行具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和即时解答反馈的问题，还可以对地理兴趣浓的学生进行个别教育。三、巧运用现代信息技术有助于提高学生的读图能力3在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此，读图解图能力是重要的技能之一。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。四、巧用现代信息技术创设开放的学习氛围，培养学生全面发展信息技术的快速反应和随机变化在提高教学的强度、密度，提高教学效率方面显示出极大的潜力。在地理课堂上，利用计算机高速处理信息的特点，对复杂的过程或不可能亲身感受的自然地理现象，可以通过计算机简单的图像表现出来，能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度。例如：常见天气系统的学习过程中，可用计算机模拟出锋面、气旋、反气旋过境时前、过境时、过境后的天气状况，使学生感觉身临其境，增强学生学习兴趣，讲授台风时可以用多媒体呈现出台风登陆时的视频材料，使学生获得感受到台风的影响，并可以联系我们海南实际引发学生思考，台风对我们海南有什么样的影响，我们应该怎么办？拓展课程资源，开阔学生的视野，培养学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生的勇于探索的精神，促进学生的全面发展。五、巧用现代信息技术有助于丰富学生的感性认识多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一体，可以为学生带来极为丰富、生动形象的感性认识。学生在学习过程中一般以形象思维为主，多媒体教学正好迎合了学生的这一需求。比如，“人类与地理环境的协调发展”一章主要以文字叙述为主，说理性强，案例和图片等材料较少，因而学生学起来有点枯燥。为了充分调动学生的积极性，使课堂内容变得形象具体，教师可以采用多媒体辅助教学。具体来说，教师可以通过PPT给学生展示环境破坏前后景观，然后让学生分析人类的各种活动与环境之间的关系。学生在分析的基础上，归纳总结各种环境问题的定义。此外，还可以通过给学生播放有关环境破坏的视频资料，例如，非洲撒哈拉边缘地区的土地荒漠化，巴西热带雨林的破坏，瑞典亚寒带针叶林被酸雨侵蚀的影像资料。当学生看到畜牧的白骨暴露在黄沙中时，雨林消失后裸露的红土，被酸雨侵蚀后枯死的树木时，对学生心灵的震撼，对学生正确环境观的形成，是说教无法比拟的。4六、巧用现代信息技术有助于培养学生的观察创新能力多媒体教学能够把各种地理材料做一个系统的整个，无论是平面的还是立体的，无论是静止的地理图像还是动态的演变过程、无论是事物外部形态还是内部结构，都可以生动形象地展现在学生眼前。当学生受到视觉和听觉的共同刺激时，其会联想到更多的知识，提出更多的疑问，能与教师进行更多的探讨，这样以来，多媒体教学对学生观察创新能力的提高起到了引导作用。此外，教师在课堂上展示的视频资料也有助于学生拓展知识面，使他们接触到许多课本上没有的知识，激发学生对知识的求知欲望，学生可能会在课堂外就自己感兴趣的知识进行探索，在探索的过程中可能会产生许多新的想法和观念，这些也是激发学生创新的因素。综上，整个地理多媒体教学环节中都为培养学生的观察创新能力提供了契机。【结束语】:在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。因此，高中地理教学要跟得上信息时代的步伐，充分利用信息技术带来的便利；作为新时代的高中地理教师，必须及时更新自己的教育观念。掌握多媒体教学技能，使我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色，使我们的教师队伍更卓有成效地开展现代化教学！【参考文献】：1.普通高中课程标准实验教科书地理必修2.教师教学用书人民教育出版社课程教材研究所地理课程教材研究开发中心编著2007年3.《地理课程标准解读》江苏教育出版社陈澄樊杰4.《多媒体在教育中的运用》