师生关系现状调查

新华网上海3月31日电如何破解厌学难题？－－新时期学校师生关系调查新华社“新华视点”记者肖春飞部分学生厌学，差不多是一个世界性教育难题。多少年来，许多教育工作者为此困扰。平乐学校一度是上海金山区最差的学校之一，根据学校1999年度的调查，全校近千名学生，记录在案的存在比较严重的品德行为偏差、学习困难、心理缺陷有问题的“后进生”，占在校生总数的25％还多。两年前，华东师范大学博士生导师熊川武带着他创立的“理解教育”走进了平乐学校，用先进教育理论来指导老师如何与“问题学生”沟通。两年后的今天，这所初级中学完全改变了昔日的面貌，荣获“金山区行为规范示范学校”等区、市多项荣誉，师生关系融洽，学风积极向上，2002年中考平均成绩名列金山区第二名，“厌学”不再是这个学校的痼疾。“厌学”往往缘自“厌师”“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理解教育”的一个重要理论。两年前，熊川武在平乐学校做过一份学生调查，在问到“你喜欢的老师有几位”时，52％的学生回答只有2位及以下；在问到“不喜欢的老师有几位”时，近31％的学生称有3位有上。熊川武说，很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。初三学生李川过去上课时酷爱睡觉，睡醒了就聊天。他说：“过去没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师。老师动不动找家长，动不动大发雷霆。他们批评人真是厉害，我顶一句嘴，能引出他一百句话来。真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来的，能把人说得傻掉！”李川小学时被老师多次体罚。一次他与其他同学打扫卫生，有一块地没扫好，老师责骂，他争辩：“这块不是我扫的。”“叫你扫就扫！”一巴掌打来，他一躲，脸上被老师的戒指划出了一道血痕，至今伤疤仍在，而老师事后只说了句：“活该！”记者采访的几位平乐学校过去的后进生，都有受过老师体罚的历史。初三学生王森的“痛苦回忆”是：小学时，老师“动不动就上门家访告状”，老师去也罢了，还带一大帮学生同去王家，“看我在大家面前出丑！”过去，王森心目中的老师形象是：“凶猛、厉害、强大”。平乐学校校长吴金瑜说，平乐学校建校8年来，没有进行过一个高质量的带有前瞻性的区级以上课题研究，大部分教师观念陈旧，学校教育行为处于一种半自然状态，很多教师都是“凭着感觉在教书”。“理解教育”引进后，成为学校教育创新的切入口，大大提高了教师的专业化水平和师德素养、人格魅力，如今平乐学校的教师们在学生心目中的形象大改。数学老师雷宏良被学生们评为“最酷的老师”。学生刘可上课爱捣乱，又不做作业，最喜欢和老师对着干，雷宏良“投其所好”，刘可喜欢踢足球，雷宏良就带着他一起踢球，绝口不提“数学”二字。很快刘可就喜欢上了雷老师，于是雷宏良就上门给他补数学，讲一些做人和学习的道理，刘可进步明显。有一天雷宏良因事请假没来学校，第二天，一位老师递给他一封信，说：“你的一位学生昨天来找了你好几次，放学后一直在办公室等，我告诉他你今天不会来了，他才拿出这封信要我转交给你。”雷宏良很诧异，打开信，里面是一张自作的贺卡，上面写着：“祝世界上最好最好的雷老师生日快乐。您的学生－－刘可。”尊重后进生是沟通关键16岁的王森小时父母离异，与年迈的爷爷奶奶住在一起，不喜欢读书，喜欢跟社会青年在一起混，别人偷鸡摸狗，他负责望风。班上没人瞧得起他，除了班主任孙翠芳。王森“浑身都是毛病”，但孙翠芳还是发现了他的一处优点：爱干净。“同学们，让王森同学担任劳动委员怎么样？”孙翠芳在班会上说。一片沉默，个别同学在背后发牢骚：“难道找不到比他更好的人了？”第一次任命没通过。孙翠芳开始做大家工作，第二次班上总算勉强同意了。王森干得浑身是劲，同学们刮目相看。孙翠芳发现王森自个儿调皮捣蛋，但挺喜欢管管别人，于是又让他当了纪律委员，王森更是判若两人，过去总要晃荡到老师上讲台时才摇摇摆摆进教室，如今第一个进课堂，监督课堂纪律有板有眼。上学期末，王森被评为“班级进步最快奖”，孙翠芳特地把奖状和奖品送到他家里，爷爷奶奶热泪盈眶：“从来没想到他还能得奖！以前老师来家里，都是来告状的！”就在记者去平乐学校采访的前一天，化验室的水管爆裂了，正在做实验的王森第一个扑上去堵水管，等水管修好，他全身湿透，冻得发抖。去年春游，全班就王森一人没交春游费，孙翠芳批评了他，但后来知道是王森家里不愿意给他这笔费用后，孙翠芳马上在全班同学面前向他道了歉。从小到大，王森从未遇到过老师向他道歉，即使明明是老师的错。“过去老师对我们这样的学生有一种歧视，后进生与优秀生吵架时，即使错在优等生，但最后挨批评的还是后进生，很不公平。在孙老师这里，我第一次尝到了被尊重的感觉。她就像我的妈妈一样，连我穿多大的衣服，都知道得一清二楚。”王森对记者说。“我不好好学习，对得起她吗？”“他小偷小摸，并不是缺钱。别人瞧不起他，他就故意做出点自认为是‘英雄’的行为，引起大家注目。”孙翠芳说，“过去，对待这样的学生，我们要么让全班同学疏远他，让他感到离群的可怕，要么索性放弃他，任其自流。”教育本质是让每个学生健康成长过去，家长和老师频频找到平乐学校校长，希望能够“清理”一下学校，将一些屡教不改的学生送进工读学校甚至开除。“理解教育”在平乐学校开展两年来，没有一个后进生被放弃而成为家庭和社会的负担。吴金瑜说：“理解教育让我们改变了学生观、教育观，不能以学习成绩的好坏来划分优秀、后进生。现在教师们都深深明白：学校的责任不是把那些有劣迹的学生轰出校门，而是应该考虑怎样通过一种合适的教育，把学生教育成人。我们不能承诺让每个学生都考出高分，但我们能转变好每一个后进生，不让他们带着反社会倾向走向社会，这是教师价值的最大实现。”根据不久前中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬，此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7％在学校期间经常逃学旷课。熊川武说，后进生其实比优秀生更希望进步，关键是老师能否真正深入到学生的内心，理解他们。许多学生厌学，不是智商上的原因，而是因为家庭误解、社会误解和教育误解，导致他们生活在被人冷漠、嫌弃甚至遭遇粗暴对待的小环境中，因此自卑、逆反、心理压力过大。“在我们周围，因为行为不当而被老师贴上愚蠢、下流的标签，从此一蹶不振甚至自暴自弃的学生，大有人在。”“老师、学校不应该抛弃后进生，让他们流失到社会上去。”金山区教育局副局长张斌深有感慨地说，如今厌学是个世界性的教育难题，很多老师常常因为改变不了学生而不安，喊累，这是有责任心的表现，但是不知道如何解决问题。如果像“理解教育”这样，通过改善师生关系，提高教学效益，来获取教学质量的提升，同时也让以前看见后进生就“头疼”“紧张”的老师有了“安全感”和教好他们的“自信心”，大大提高了老师的生活质量、工作效率，让他们与学生一道从沉重的负担中解放出来，教师还会喊累吗武汉市中小学师生关系现状调查报告武汉市教育局、武汉市教科院联合调查组执笔：徐学俊李正洪落实素质教育要求的关键在教师，在于教师的正确学生观、师生观，在于教师正确认识、驾御和处理师生关系的意识与能力。良好的师生关系不仅是学校教育教学工作取得实效的重要条件，而且是对学生进行思想品德教育、全面实施素质教育的一种特殊形式和手段。为了落实李宪生市长和市局领导的批示，摸清我市师生关系的现状，以利于深入进行师德教育，营造教育内部的良好环境，形成和谐的师生关系，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我们于2004年5月至6月在全市开展了师生关系现状的调查。本次调查围绕市局提出的“学生喜欢和需要什么样的教师”、“教师怎样认识现在的学生”两大问题来进行。调查涉及10个新老城区和大单位的21所学校（其中高中5所、初中7所、小学9所），注意了示范学校、合格学校、薄弱学校，中心城区学校、典型农村学校、城郊边际学校的代表性。调查对象共计3677人，其中学生2523人（中学生1533人、小学生990人）、教师597人、家长557人。调查采用问卷调查法、个别访谈法和座谈调查法相结合的方法进行。现将调查结果报告如下。一、中小学师生关系的现状及特点调查结果表明，我市中小学师生对当前的师生关系状况总的来说是满意的，在回答这一问题时，认为满意（包括很满意和较满意）的中小学生数为1533人，占总数的53.5%。而教师在回答“你和班上学生的关系”问题时，觉得“很融洽”和“较融洽”的为546人，占总数的91.5%。这表明我市中小学师生关系总体来说是好的和比较好的，体现了我国尊师爱生的优良传统，符合我国社会主义性质的社会关系的基本要求。同时，我们也应看到，伴随着我国改革开放的扩大与深化以及信息化社会的到来，当代社会呈现出多元文化与价值观念的交汇与碰撞，从而导致当代中小学教师与学生的师生观念和师生关系也发生了一定范围与程度的明显变化。问卷显示，对当前的师生关系学生觉得总体上不满意（包括不满意和很不满意）的为285人，占总数的11.3%；还有802人认为“还可以”“凑合”，占总数的31.8%。而教师感到与班上学生的关系“一般”的为32人，占总数的5.4%；感到“紧张”的人数为11人，占总数的1.8%。这说明我市当前的师生关系还存在一定问题，应该引起高度重视。从访谈中，我们了解到师生的教学负担超载、心理压力过重、情感交流困难的倾向普遍存在，教师教育、教学与管理的方式、方法欠当的问题也不容忽视。归纳起来有以下几个特点：1、教育民主与平等的意识在师生工作关系中逐步树立，但是师生良好工作关系建立的决定性因素——教师的教育素养和教育水平有待进一步提高。对学生调查问卷分析，中学生在回答“当你与老师意见不一致或发生矛盾时，你一般会用什么方式解决”的问题时，选择“希望老师能找自己谈谈”的人数最多，为857人，占中学生的55.3%；小学生在回答“你喜欢权威式的老师，还是喜欢朋友式的老师”的问题中，选择“朋友式的老师：希望老师多跟我们平等协商，互相合作”的人数是764人，占小学生的77.2%，明显高于选择“权威式的老师：希望老师说了算”的人数（145人）和比率（占小学生的14.6%）。而教师在回答“判断题”时，赞成“教师犯了错误时，也应该承认并对学生说‘对不起’”的人数为567人，占教师的95.0%；赞成“当学生遇见老师忘了问好，教师可以主动向学生问好”的人数为539人，占教师的88.8%；在回答“课堂上，你与学生通常所处的地位是怎样的”问题时，选择“共同探究，一起学习”的人数最多，达342人，占57.3%。学生在简答题中普遍认同“课上是师长，课下是朋友”的师生关系。这说明师生在工作关系中的民主平等意识普遍增强。调查显示，中学生在回答“迄今为止在你接触过的老师中有令你敬佩、崇拜、口服心服的吗”的问题时，选择“有”的为982人，占中学生的64.1%，选择“没有”的为268人，占17.5%；在回答“迄今为止在你接触过的老师中有伤害过你的自尊、刺痛了你的心，让你感到厌恶、反感、难堪的吗”的问题时，选择“没有”的为409人，占中学生的26.7%，选择”有”的为875人，占57.1%；在回答“学习过程中，如果你遇到问题，你会与老师合作吗”的问题时，选择“教师水平差，不愿请教”的为102人，占中学生的6.7%，选择“和教师关系不好，不去请教”的为253人，占16.5%。小学生在回答“你觉得老师上课怎么样”时，选择“生动有趣，大家学有所得”的678人，占68.5%，选择“单调乏味，枯燥极了”的103人，占10.4%；在回答“同学犯了错误，老师的做法通常是怎么样的”时，选择“比较宽容，用学生能够接受的方式帮助改正，从不体罚”的683人，占69.0%，选择“讽刺挖苦，甚至辱骂体罚”的105人，占10.6%，选择“严厉批评，但有些伤同学的自尊心”的122人，占12.3%。这些数据说明，多数教师的教育教学素养和水平是高的和比较高的，但教师的教学水平，特别是尊重学生的意识和教育艺术，包括语言艺术还亟待改进与提高。而教师也感