师范专科院校小学教育专业学生从教能力现状调查

1师范专科院校小学教育专业学生从教能力现状调查（广东石油化工学院高州师范学院525200）【摘要】良好的从教技能是教师有效开展教育教学工作的必要条件，本文通过对本院毕业班实习生的从教能力情况的调查，分析了实习生在教师从教能力方面存在的问题及其原因，提出今后培养师范生从教能力的对策：1、全面构建系统性、日常化的各项从教技能督导训练体系。2、增设教师职业技能课，加强教育学、心理学及学科教学论的教学。3、规范教育教学实习。4、教育实践方式多样化。【关键词】从教能力；问卷调查；原因；对策一、前言基础教育课程改革对教师的素质提出了更新更高的要求，但是作为教师摇篮的现有高等师范院校在教师职前培养中注重在校学生的专业学习，而忽视了学生从事教育工作的教师技能的培养，导致师范毕业生不能尽快适应从事中小学教育教学工作的需要。因此，加强师范生从教技能的训练，全面提高师范生从教能力，已成为高师教育教学改革的重要课题。本课题的研究目的是从调查当前师专小学教育专业学生的从教能力状况出发，了解他们在实习从教中存在的问题，找出问题产生的原因，为以后本校的课程结构改革、教育教学改革、教师从教技能培训改革、教育实习改革提供依据，进而优化未来小学教师从教能力的培养过程，为21世纪的小学教育输送素质优良的合格人才。二、调查对象和方法本次调查以我校二O一一届小学教育专业毕业生为调查对象，该届同学在校学习了三年，并且刚刚经过实习，对我校在三年里对学生进行的教师从教能力培养训练情况、自身的从教能力情况，以及现行小学对合格的小学教师的素质与能力要求均有较为具体的了解与切身的体会，能够从中反思发现我校在学生从教能力培养训练方面的优缺点，并给予较为准确的分析与评价。因此，这一调查对象的选择是科学的。本次调查采取的是整体抽样的办法，从本院的所有师范专业中各选取一个班作为样本进行调查。调查的具体方法有两种，一是采取无记名问卷调查的方式，要求同学认真填写问卷表，以为我校改进工作作出自己的贡献。调查对二O一一届毕业生中的228名2学生发放调查表228份，收回228份，其中有效问卷212份，占问卷总数的92％，覆盖我校各系各专业毕业生，调查范围较大，可信度与有效度高。二是采取访谈形式。从各系毕业生中随机抽取部分毕业生，了解毕业生自己的实习感受和对我校以后教育、教学改革的建议；此外还对部分实习指导老师进行访谈，从侧面了解我校毕业生的从教能力情况，为报告的形成准备了较为充分的材料。二、调查情况分析从教能力是师范生跨入教师职业门槛的初始能力，由语言表达能力、文字应用能力、教学工作能力、教育工作能力、专业发展能力等五个要素构成。[1]我们这次调查主要对其中的4个部分进行，包括：三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、普通话、课堂教学技能、班主任工作技能。调查情况如下：1、大部分实习生的普通话和三笔字基本功比较扎实。表1表明，我校实习生能熟练运用三笔字和普通话的学生占的比例较高。这说明我校长期以来对学生三字一话基本功训练的重视成效是显著的。但问卷调查和访谈反馈的信息也表明，仍有部分毕业生表达能力较差、板书不够工整。表1实习生在教学过程中三笔字、普通话及运用课堂教学技能的情况指标（三级）问卷题项能熟练运用比较熟练运用不能熟练运用总计统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）三笔字13340.812538.36018.4326说普通话的技能12337.714042.96319.3326板书技能7422.716951.88325.5326讲解技能6519.918757.47422.7326课堂组织管理技能5115.614745.112835.4326组织学生讨论的技能5717.515948.811033.7326提问和强化的技能6921.619158.66620.33262、实习生课堂教学技能不熟练。表一的数据显示，各项课堂教学技能大多数学生都未能熟练运用。即使是板书技能与讲解技能，尽管学生的普通话和三笔字基本功比较扎实，但板书技能与讲解技能并没有相应地熟练掌握，说明实习生虽然话说得好、字写得好却不会运用。3、班主任工作技能差。表2的数据显示，实习生的班主任工作技能普遍差，不能运用科学的理论和方法开展班级工作。很多实习生都反映，上起课来还知道如何操作，但是当班主任就感到无从下手，不会组织学生开展活动，不知如何处理偶发事件，更不懂3如何做班级和个别学生的思想品德教育和心理健康的指导工作。表2实习生掌握班主任工作技能情况指标（三级）问卷题项掌握基本掌握没掌握总计统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）了解和研究学生的技能7623.219058.36018.4326组织培养班集体的技能5717.417052.19930.5326个别教育的技能7422.716350.18927.3326组织活动的技能10131.116049.16519.8326心理健康教育能力3410.44212.625077326三、原因分析通过我们的调查和分析，影响师专生从教能力现状的因素大致可以归纳为以下几个方面。1、在从教技能训练制度上，我校重视普通话和三笔字基本功的训练，实行天天练制度，普通话与三笔字训练到位，所以学生普通话和三笔字基本功比较扎实。但却忽视了其他从教技能的训练，导致学生其他从教能力普遍较差。2、在课程设置上，我校在学科本位和知识本位的理论取向下，重学术性轻师范性，教育类课程比例严重偏低。培养学生从教能力的任务在很大程度上只由教育学及学科教学论课承担，而教育学及学科教学论这些课，由于课时少，教师只重视理论的讲授，没有训练技能的时间或训练时间不充足。所以，学生也就无法形成相关的技能。3、学生对从教技能的重要性认识不足。调查中，很多学生反映虽然平时教师强调教育学、学科教学论这些课很重要，但由于这些学科的教学只重理论讲授轻实践，没能较好地体现教育类课程的应用价值，所以大部分学生都没有认真地学。学生实习走上讲台后，才真正体会到从教技能的重要性。在这次问卷调查中，认为从教技能重要的实习生有85%以上，大部分学生希望学校以后加强教师从教技能的训练，开设专门的教师职业技能课或加强教育类课程的教学。表3实习后对教师从教技能重要性的认识指标（三级）问卷题项重要一般不重要总计统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）统计数（人）百分比（%）三笔字28888.32768.3113.4326普通话31295.792.851.5326课堂教学技能31797.292.8003264班主任工作技能27985.64112.661.83264、教育教学实习存在的问题。教育教学实习是我校培养训练学生从教技能的主要途径。但是通过这次调查，发现我校教育教学实习存在以下问题：第一，实习时间太短，导致学生技能训练不深入，浅尝辄止。第二，在实习中，指导教师只重视知识方面的指导，不重视教学技能的指导。第三，实习中只重视课堂教学实习，不重视班主任工作实习。四、对策思考为提高我校学生教师从教能力的水平，为21世纪的小学教育输送素质优良的合格人才，依据本次的调查结果与分析，我们提出如下教育教学改革建议：1、全面构建系统性、日常化的各项从教技能训练体系。我校以前只重视“三字一话”基本功训练，却不重视组织教学等其他教学能力以及班主任工作能力的培养与训练，今后，各项技能训练与素质养成均应系统性、日常化，做到常抓不懈，并且要严格考核制度，保证学生在毕业时熟练掌握所需的各项教师从教技能。2、增设教师职业技能课，加强教育学、心理学及学科教学论等课程的教学。首先，开设教师职业技能课，设置微格教室并配备充足的教学设备和实验器材，让每一个学生都有机会得到切实的锻炼。其次，适当增加教育类课程的教学时数，让教师讲清理论后仍有足够的时间给予学生训练。同时在教育学、心理学及学科教学论课的教学中增强实践性，如采用案例教学法、角色模拟法等，既使学生得到从教能力的实际锻炼，又激发其学习这些课程的兴趣。3、规范教育、教学实习。除了师范类课程外，教育、教学实习是培养学生从教技能的另一非常重要的途径。我校教育、教学实习时间为一个月，被调查的学生普遍反映实习时间太短，因此有必要延长实习时间，保证学生有较为充裕的时间在实际的教育教学情境中实践，反思，再实践，从而形成和提高从教技能。另外，改变实习中重知识轻技能、重课堂教学轻班主任工作的做法，全面而切实地提高师范生的各项从教技能。4、教育实践方式应多样化。除了在校内强化训练以及在相关课堂教学中加强实践性外，还应加强与邻近小学的联系，有计划地安排学生到相应学校进行见习、实习。其次，应经常邀请小学一线教师来学校作报告，向师范生传授他们的从教技能。再次，充分发5挥学生社团的作用，多开展一些锻炼教师从教技能的活动，如说课大赛、模拟课堂比赛、班主任工作技能比赛、多媒体课件制作比赛等[2]，给学生提供更多参与、锻炼从教技能的平台。参考文献：[1]高忠.师范生从教能力的构成与养成[J].南京晓庄学院学报.2010,(2).[2]对教师教育专业本科生教学技能现状的调查[J].教育探究.2010,(12).