学前教育专业教学标准解读

学前教育专业教学标准解读制定专业教学标准的背景落实党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针；落实教育规划纲要的要求，以提高质量为核心；以服务为宗旨、以就业为导向，充分发挥行业企业的作用；推进中高职协调发展，加快建设现代职业教育体系；保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。一、指导思想1.适应学前教育快速发展对中高职专业人才的迫切需求；2.以国家对学前教育教师的要求为依据，以就业为导向；3.以提高学生全面素质为基础，以增强职业能力为本位；4.适应学前教育改革的新形势，体现课程内容的先进性和开放性；5.坚持以学生为主体，培养高素质的应用型人才。编制专业教学标准的基本原则1.坚持德育为先，能力为重；2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接；3.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；4.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展（注重中高职课程衔接）；5.坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。制定教学标准的依据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》[教职成〔2009〕2号]《教育部办公厅关于印发关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见的通知》《关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见》《中等职业学校专业教学标准编写说明》制定专业教学标准的过程学前教育专业教学标准制订工作组明确了基本思想、原则、内容以及任务推进时间要求；对幼儿教育机构、职业院校开展了广泛的的基础调研；形成了学前教育专业教学标准框架结构；组织行业专家对调研报告、教学标准文本进行多次论证；根据各方面的建议，对标准进行了九次修改、完善；教育部专家组对文本进行两次评审，原则通过本方案；有关部门根据统一要求，又对文本进行了规范，并正式发行。特点——充分的基础调研分析本次调研采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考查等方式。共发放问卷2000份，回收问卷1825份，有效问卷1813份。访谈幼儿园园长、相关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、学校领导、学前教育专任教师共264人，召开专题座谈会28次，实地考察幼儿园及相关早教机构共69家。随机访问幼儿园及相关早教机构周边民众共计57人。通过对调研数据进行定性和定量分析，形成分析报告。学前教育教师岗位职业能力分析教师助理岗位能力1.1协助教师制定教育工作目标、计划，并组织实施；1.2观察分析幼儿发展情况，认真填写观察记录；1.3指导和配合保育员管理好幼儿的生活和做好幼儿卫生保健工作；1.4协助教师为幼儿创设良好的物质和精神环境，发挥环境教育作用；1.5协助教师做好家长联系工作，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施；1.6协助教师对本班幼儿的安全负责。学前教育教师岗位职业能力分析保育员岗位能力2.1根据幼儿、家长的需求，主动做好保育、服务工作；2.2负责园舍、设备、环境班级的清洁卫生工作及物品、用具、设备等的保洁、消毒工作；2.3了解班级幼儿生活习惯、健康状况、个性特点及教师教育要求；2.4配合班级教师组织各项活动，管理好幼儿生活；做好幼儿各项活动前后的准备工作、整理工作；2.5管理好幼儿日常携带的生活用品，管理好幼儿午餐、午睡、饮水、盥洗及清洁工作；2.6执行幼儿园安全、卫生保健制度；参与园内设备器材等安全检查工作，做好各类物品安全、存放工作；2.7做好各项传染病的预防处理工作，包括预防性消毒和传染病发生后消毒。学前教育教师岗位职业能力分析育婴师（中级）岗位能力3.1婴幼儿生活照料、护理、教育；3.2婴幼儿卫生保健及疾病预防和处理；3.3创设安全、良好的婴幼儿成长环境；3.4能够对婴幼儿的生理和心理反映进行评估；3.5与家长保持良好的沟通并宣传科学的婴幼儿教育理念。特点——规范的标准文本学前教育专业教学标准框架结构包含十四个主要方面专业名称、入学要求、基本学制；培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业；课程结构、课程设置及要求；教学时间安排；教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资。教学标准框架结构学前教育专业教学标准框架结构包含十四个主要方面专业名称、入学要求、基本学制；培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业；课程结构、课程设置及要求；教学时间安排；教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资。特点——中高职有效衔接专业课程有效衔接：知识由入门到系统化；技能由单一到综合化；能力由一般到全面；素养由规范到职业化实践活动有效衔接：由认知阶段到体验阶段；由保育为主到带班为主；有助理教师到基层管理者；适应五年一贯制学习，也可用于“3+2”分段学习特点——适应职业促进发展体现了职业教育新理念与学前教育新理念的融合；适应了学前教育机构对新教师的基本要求，特别是职业道德要求；提升了学生一专多能、德技双赢的就业竞争力；具备了继续深造的专业知识基础和可持续发展能力；兼顾了不同地区学前教育专业办学与就业的需求。国家有关政策依据《幼儿园教育纲要》《幼儿园管理条例》(1990)《3-6岁儿童学习指南》《幼儿园教师专业标准》《关于大力发展学前教育的若干意见》《大力发展学前教育的三年行动计划》培养目标坚持立德树人，主要面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。就业范围与职业证书。保育员（中级）为必取证书，其他证书可根据地区实际情况序号选取1幼儿园保育员保育员（中级）2育婴师育婴师资格证（中级）3幼儿园、早教机构教师幼儿园教师（行业）人才规格职业素养1.具有良好的职业道德修养，热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真；2.自觉遵守学前教育法规和学前教育机构规章制度；3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗；4.具有团队合作精神，善于沟通与协作；5.有一定的艺术修养和审美情趣。人才规格专业知识和技能1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，能运用基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。2.掌握学前儿童发展心理基础知识，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。3.了解幼儿教育目标、策略和基本方法；具备幼儿园教育活动组织实施能力。4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法；能制订教育活动方案和实施教育活动。人才规格5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能。6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力。7.了解幼儿园班级工作内容及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。8.了解幼儿文学特征和功能，具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，并正确运用。10.掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。人才规格11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。12.掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏简单器乐作品，能为幼儿歌曲编配简单的伴奏。13.掌握绘画、手工制作知识和技能，能够指导幼儿学习绘画；能开展手工制作。14.能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达。15.理解幼儿园教育环境创设的基本内容和方法，能设计制作墙饰，能够创设适宜的教育环境。16.初步掌握0～3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本技能。教学与训练项目结构公共基础课程（占33%）含：德育课（职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生、职业道德修养与法律基础140）语文（192）数学（160）英语（190）计算机应用基础（108）体育与健康（144）公共艺术（72）历史（36）自然科学基础（54）社会科学基础（36）课程体系结构与要求专业基础课程（约占35%）含：学前卫生与保健（54）保健与保育学前儿童发展心理（54）发展心理、教育心理学前教育基础知识（54）教育学、教育评价幼儿园教育活动设计与实践（180）课程论、分领域幼儿保育（36）保健与保育幼儿游戏（54）幼儿游戏与指导0—3岁婴幼儿抚育与教育（54）同科补充：幼儿教育简史、幼儿园管理、家庭社区教育、教育评价、科研方法等课程体系结构与要求专业技能课程（约占20%）含幼儿文学阅读与指导（36）乐理与视唱（54）唱歌与幼儿歌曲弹唱（90）歌曲演唱键盘与幼儿歌曲伴奏（90）同科舞蹈（136）加舞蹈创编幼儿教师口语（72）同科绘画（54）加幼儿美术创作手工（54）补充：书写课程体系结构与要求专业选修课程（建议）幼儿园班级环境创设教育环境创设（必）幼儿园班级管理幼儿营养与膳食现代教育技术应用资源开发与应用蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育家庭与社区教育、教师社交礼仪幼儿团体操、合唱民间艺术、绘本保育员取证培训、育婴师取证培训、专业技能比赛等。实践教学体系结构与要求认知实习（0.5周）保育实习（2周）教育见实习（2—4周，可分散进行）顶岗实习（20周）教学实施建议突出“理实一体”、“做中学、做中教”的职业教育特色。做好教学设计，加强实践能力训练，提高职业综合能力。统一组织实习实训，园校共同管理、综合评定，关注学生实习生活与环境安全。建立科学的评价标准。重点突出对学生实际能力的评价，坚持评价主体、评价方式、评价过程的多元化。必备的校内外实训实习基地建设（另附）建立符合中等职业学校教师专业标准要求的“双师型”专业教师团队，实习设备条件参考标准舞蹈训练教室视唱乐理室电钢琴室+琴房声乐教室美术美工教室保育实训室班级教育模拟活动室五年制高职及“3+2”课程衔接建议把握中职与高职课程各自的定位与特点：——中职强化职业基本技能，即说、弹、唱、跳、画的技能，为中职教育活动奠定教育技能基础；高职则侧重综合、创编、运用；——中职初步了解学前教育基本理论，即卫生、心理、教育、教法，为组织一日活动奠定保教结合的教育理论和实践知识；高职则侧重系统化、加宽、加深，夯实专业基础——中职适度拓展应用性知识，即文学、自然、社会、环境、游戏等，为做一个合格幼儿教师奠定足够的知识素养；高职侧重为学生发展提供广范的平台。把握课程教材新理念：突出基于幼儿园教育活动工作任务的设计，侧重培养学生的职业综合能力。欢迎大家积极落实教学标准杨文尧2015.4.25.