搜索
2020/1/21学前教育科学研究方法2020/1/22目录•第一章学前教育科学研究概述•第二章学前教育科学研究课题的选择•第三章学前教育文献的查阅•第四章学前教育科学研究计划的制订•第五章学前教育科学研究的基本方法——观察法•第六章学前教育科学研究的基本方法——调查法•第七章学前教育科学研究的基本方法——实验法•第八章学前教育科学研究的基本方法——测验法•第九章学前教育科学研究的基本方法——作品分析法•第十章学前教育科学研究资料整理与分析•第十一章学前教育科学研究成果的表述•第十二章质的研究•第十三章行动研究2020/1/23第一章学前教育科学研究概述•第一节学前教育科学研究界说•第二节学前教育科学研究的一般程序•第三节学前教育科学研究的主要方法•第四节学前教育科学研究的原则2020/1/24第一节学前教育科学研究界说•一、教育科学研究的含义•（一）教育科学研究的界定–1．科学研究的含义•一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。2020/1/25•我国教育部定义是：–科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。•美国资源委员会对科学研究的定义是：–科学研究工作是科学领域中的检索和应用包括对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、编辑和分析研究工作。2020/1/26–一般认为，科学研究有三个层次：•一是解释前人的智慧；•二是完善前人的智慧；•三是创造新的智慧。2020/1/27–从本质上讲，科学研究是人类的一种认识活动，是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识经验的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析和概括，揭露其本质、探索新规律的认识过程。2020/1/28•把握“科学研究”这个概念的内涵，可以从以下几个方面加以理解：–首先，科学研究是人类的一种认识活动。–其次，科学研究是一种有目的、有计划、有意识、有系统的认识活动。–再次，科学研究是一种在前人已有认识经验基础上的认识活动。–最后，科学研究是一种运用科学的方法对客观事实加以掌握、分析和概括，进而揭示其本质、探索新规律的过程。2020/1/29•2.教育科学研究的含义–教育科学研究：采用科学的方法有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理和分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。•认识过程•研究目的•研究方法2020/1/210•（二）教育科学研究的一般特性–1.创造性–2.科学性–3.继承性–4.艰巨性2020/1/211•（二）教育科学研究的特殊性–多因素性–实践性–迟效性–难比性2020/1/212二、学前教育科学研究的界定及意义•(一)学前教育科学研究的界定–所谓学前教育科学研究，是指采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对学前阶段的教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理和分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。2020/1/213•(二)学前教育科学研究的意义–1.加强学前教育科学研究，有利于更好地贯彻国家教育方针，不断提高幼教质量；–2.加强学前教育科学研究，有利于更好地丰富和完善学前教育科学体系；–3.加强学前教育科学研究，有利于更好地促进幼教工作者的科研意识和科研水平；–4.加强学前教育科学研究，有利于更好地推动幼教改革的全面深入。2020/1/214三、学前教育科学研究的类型•(一)基础研究、应用研究和开发研究•(二)纵向研究和横向研究•(三)现状研究、区别研究和发展研究•(四)个案研究和成组研究2020/1/215第二节学前教育科学研究的一般程序•一般情况下，学前教育科学研究至少应包括六个基本环节：–(1)选定研究课题；–(2)查阅文献资料，进行课题论证；–(3)选定研究方法；–(4)制订研究计划；–(5)整理、分析研究资料；–(6)撰写研究报告或研究论文。2020/1/216一、选定研究课题•(一)选定研究课题的意义–1．选定研究课题既是研究过程的首要环节，也是研究的先决条件；–2．准确的选题不仅可以保证研究的方向，而且还能提高科研的效率；–3．选题的过程有助于研究者建立和调整自己的知识结构。2020/1/217•(二)选定研究课题应注意的问题–1．选定的研究课题必须是一个有待于解决、验证或回答的问题；–2．研究课题不能太大、太笼统；–3．课题的表述要准确。2020/1/218二、查阅文献资料•1．从整体上进一步明确研究课题，把握该课题研究的来龙去脉，丰富研究构思；•2．对课题研究的关键概念进行界定；•3．为研究提供科学依据、借鉴研究方法；•4．提高教师的研究能力2020/1/219三、选定研究方法•1．研究方法要随研究课题，特别是随研究目的而定，要适合研究对象的性质和特点；•2．要注意所选方法的可行性；•3．要注意多种研究方法的综合运用。2020/1/220四、制定研究计划•研究计划的内容一般包括：–(1)课题名称；–(2)课题研究人员的构成及分工、课题负责人；–(3)课题提出(包括课题来源及选题意义、所选课题在国内外的研究历史及现状、研究范围、研究的假设及目的、对研究现实性和可行性的简要分析等)；–(4)研究目标及主要内容；–(5)本课题中关键性概念的定义；2020/1/221–(6)研究对象及其选择方法；–(7)研究方法及实施要点；–(8)研究进程的安排；–(9)预期研究成果构成；–(10)设备经费预算。2020/1/222五、整理、分析研究资料•资料：文献、各种情报资料、实物样品。•科研资料：外部资料；内部资料。•方法：统计分析、逻辑分析。2020/1/223六、发表研究成果•科研成果的形式：–科研报告、教育论文、建议、方案、规划；实用教具、计算机软件等。•调查报告的结构•教育论文的结构2020/1/224第三节学前教育科学研究的主要方法•一、学前教育科学研究方法发展述略–(一)幼儿教育实验的开端–(二)研究方法的发展演变–(三)研究方法的发展趋势•1．重视运用数学方法，使定性描述和定量分析有机地结合起来；•2．重视经验法、思辨方法和实验法等多种研究方法的综合使用；•3．开放式的教育研究活动和协作研究方式的广泛开展。2020/1/225二、学前教育科学研究的主要方法•(一)观察法–观察法是指研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察和研究的方法。–观察法是比较符合一线教师实际情况的一种研究方法，研究者可以在幼教实践中较为方便地对幼儿的真实行为进行观察和记录，较少受到外在客观条件的限制和研究者主观因素的影响，是学前教育科学研究中最基本的研究方法之一。2020/1/226•(二)调查法–调查法是指调查者通过访谈、问卷、座谈等方式，有计划地了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的一种科研方法，具体又分为访谈法、问卷法、座谈会等多种方法。–调查法的特点是：间接地了解教育对象；搜集材料的手段多、范围广、人数多；在自然状态中进行。2020/1/227•(三)实验法–实验法是指研究者为了解决教育中的问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定的时间，就实验效果进行比较分析，从而得出有关实验因素的科学结论的一种科研方法。2020/1/228•（四）测验法–测验法又叫测验量表法，主要用于人的个性及其个别心理差异的定量研究，也应用到人的行为个别差异方面的研究。2020/1/229•（五）作品分析法–又称活动作品分析法，通过分析儿童的活动产品，以了解儿童的能力、倾向、技能、情感状态和知识范围。2020/1/230第四节学前教育科学研究的原则•学前教育科学研究的原则是指在学前教育科学研究过程中必须遵循的基本要求。这些原则指导着研究工作的各个方面及其整个进程，对研究方案的制定、研究方法的选择、研究结果的整理等都有很强的指导作用。2020/1/231一、客观性原则•客观性原则是指在学前教育科学研究过程中必须实事求是，尊重客观存在，以严谨科学的态度进行实实在在的研究，反对弄虚作假，脱离实际。•贯彻这一原则的具体要求如下：2020/1/232•1．在研究的指导思想上要坚持客观性原则；•2．在研究过程中要坚持客观性原则；•3．在对事实资料进行分析时要坚持客观性原则。2020/1/233二、系统性原则•系统性原则是指在学前教育科学研究活动中，要以系统论为指导，把研究的问题或对象放在系统的形式中，注重从整体上、联系上、结构的功能上，考察整体与部分之间、部分与部分之间、整体与外部环境之间的关系，从而找到解决问题的有效途径。2020/1/234•贯彻这一原则的具体要求如下：•1．要以整体的眼光，将自身课题研究置于整个人类认识过程的环节之中；•2．要以系统的眼光，既要把课题研究放在更大的系统中去考察，同时也要关注课题本身内部的系统关系；•3．要从系统角度、过程角度和时空角度出发，构建独特具体的学前教育科学研究这一探索活动的系统。2020/1/235三、教育性原则•教育性原则是指在学前教育科学研究过程中不论是研究目的的制定、研究方法的选择，还是研究过程的组织与实施等方方面面，都要体现为了人、发展人的育人原则。2020/1/236•贯彻这一原则的具体要求如下：–1．课题研究的内容要有教育意义，不进行任影响幼儿身心健康的研究；–2．研究的过程和结果不能损害幼儿利益。2020/1/237四、伦理性原则•伦理性原则是指在学前教育科学研究过程中，要遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。2020/1/238•贯彻这一原则的具体要求如下：–1．尊重受试者的权利；–2．研究活动不给被试者造成不恰当的压力；–3．要慎重解释研究材料或研究结果2020/1/239学前教育研究网站1．中国学前教育网．中国幼儿教师网．学前课程研究．北京学前教育网．上海学前教育网．中国学前教育研究会：