常州市雕庄中心小学校本课程开发方案

1常州市雕庄中心小学校本课程开发方案一、学校与校本课程开发背景常州市雕庄中心小学地处常州市东南经济开发区，学校占地30余亩，建筑面积18549平方米，校园环境幽雅宜人，是一所保留着农村气息的省级实验小学。现有教学班23个，在校学生1088人，教职员工63人，其中小学高级教师27人。学校教师爱岗敬业，学生淳朴好学，学校教育教学质量较高。学校以教育科研为先导，积极推进素质教育，加快基础教育课程改革步伐，以饱满的热情加强校风建设和师资队伍建设。九五市级课题《激发学习情趣，让学生爱学、会学语文》取得良好的效果，并获市教科研三等奖，十五市级重点课题《转变学习方式，培养创新精神的研究》进一步促进了学生和教师的发展，提升了学校教科研水平。目前，学校作为常州市教科研基地，正承担省级教科研课题《教学反思》的研究和省级电教课题《信息技术与学科整合，培养学生信息素养》的研究。学校开展丰富多彩的课外活动，每年举行的体育节、艺术节、科技节等丰富了校园文化生活，为学生个性发展和施展才华提供了舞台。学校男子足球队连续数年均荣获区小学生足球比赛第一名，足球成为学校的一大特色。学校植物园四季花开，景色怡人，还有一块专门供学生劳动实践的土地，深受学生的喜爱，也能得到来自老师和家长的广泛支持与指导。新课程改革给教育教学发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与机遇。在积极的应对和理性的实践中，学校管理和教学都取得了长足的进步，教师的教育智慧得到了前所未有的激发。综合实践活动的开展已成为学校教学的一大亮点，在江苏省首届综合实践活动设计与案例评选中分获课程方案与活动案例两个一等奖，多次在当地区域内介绍交流，富有校本特色的课程开发和实施情况在《中国教育报》、《课程与教学》等报刊上介绍。这些都为校本课程建设提供了有益的探索和实践的借鉴。2二、课程开发工作流程作为新生事物的校本课程，在开发、实施过程中并非一帆风顺。我们从时代发展、师生共同发展、学校特色形成的需要出发，通过学校、社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了分析、评估、开发、实施。第一阶段准备阶段（2003.2—2003.7）1、成立校本课程建设领导小组，形成校长挂帅、部门牵头、骨干联动、群体协作的有效运作网络。2、需求分析与认识准备（1）领导小组分析了学校发展历史和办学宗旨以及学校、社区资源，通过问卷调查、座谈、对话等形式，了解教师的思想和他们对学校发展及自身发展的期望，以科学发展观为指导确立学校三年发展规划。进一步确立了近期学校建设重点：有效发挥学校和社区教育资源，加强实践活动和校本课程开发实施，以课程改革促进学生素质提高和个性发展。（2）通过学习进一步确立适应新课程改革的教育理念，特别是校本课程开发的指导意见和相关资料。认识到校本课程建设作为中共中央、国务院提出的三级课程管理政策的重要工作，为学校提供了践行办学理念的时空，对促进学校发展必将产生深远的意义；而教师作为课程的重要资源之一，对校本课程的开发实施起着至关重要的作用。为此，我们聘请市、区教育教学及课程专家来校进行全员培训，汪履平主任、鲁兴树老师、尤维萍局长、李国平主任等多次莅临指导，学校还组织部分骨干教师赴华东师大、无锡实验区等学习考察，进一步增强了教师的课程意识和课改的自觉性。（3）在学生、家长、社区中进行课程需求的问卷调查。对三至六年级学生调查显示，学生对种植、环境、信息技术、足球等表现出浓厚的兴趣；而对全校家长的调查显示，普遍对孩子综合能力、信息技术、良好的习惯、学科成绩寄予厚望；而社区对学生良好的行为习惯、艺体等综合表现的要求相对较高。（4）对全校教师的调查表明，教师希望学校能开发多种形态可供学生自主3选择的校本课程，满足学生的兴趣爱好，同时也能充分发挥教师的特长爱好，整合身边的课程资源，达到促进专业成长和学校发展的目的。3、学校在对校内课程资源和社区资源的评估以及促进学生和教师发展的基础上确立了雕庄中心小学校本课程方案，有组织有计划地开始了校本课程建设。第二阶段实践阶段（2003.8—2004.7）1、确定实验对象。考虑到本校师资构成情况和对校本课程的认识还处于初始阶段，因此，领导小组认为适宜先在四年级四个班进行试点，待时机成熟时逐步推广。2、确定校本课程内容。包括汉字与书写、小种植、足球、阅读、装饰、信息技术等课程。由学生自主选择其中一种课程。3、组建校本课程开发骨干教师队伍。借鉴学校在综合实践活动课程实施中的有效尝试，采取鼓励教师自愿申报加入校本课程开发和实践行动。确定由领导小组成员和专任教师组成的骨干教师队伍，由课程开发志愿者组成协作组。4、经领导小组和骨干教师多次研讨，提出校本课程总体目标和课程框架等，在课程专家的指导和校内外协作人员的支持下，初步形成《校本课程方案》、《校本课程纲要》和校本课程开发实施制度，拟定课程具体内容与实施计划。5、有计划、有组织地进行课程开发、实施和教研活动。6、总结校本课程开发与实施情况，修改并积累成功案例、经验。三、课程设计（一）校本课程的目标1、总目标：全面贯彻党的教育方针，体现时代的要求，体现新课程改革的基本理念，全面贯彻落实素质教育，以培养学生的实践能力和促进个性发展为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，促进每一个学生生动活泼的发展和教师、学生共同成长。为培养自尊、自强、自立的有独特个性、完善人格、创造精神的人才4打下良好的基础。2、具体目标：（1）学生学生的个性得到张扬，对学习活动有兴趣，自主选择喜爱的课程，积极主动地参与学习、活动，勤动手，会想象，敢表达，与同学、朋友交流分享美的享受、活动的乐趣、合作的喜悦。，在人际交往中形成合作、谦让的思想品质和不怕吃苦、不怕失败的精神，形成学习自信心，欣赏同学的优点，勇于展示自我。学生形成基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识、技能的综合运用能力和创新能力。感受生活的美好和劳动创造美，学生养成对学校生活和终生发展的积极态度和健康的兴趣爱好；能说出活动的基本常识，初步运用一至二种基本技能；初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感；在活动中磨练自己的意志，形成良好的人生态度。（2）教师通过课程的开发和实施，进一步增强教师的课程意识，善于发现自身的潜力，张扬个性。能分析学生的需求，积极主动地参与课程开发，研制促进学生能力发展和自身专业成长的课程。通过参与校本课程建设，拓展知识面，改善知识结构和教学方式，提高教科研能力和教学综合素质。（3）学校建立新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位。努力完善课程体系，优化教学资源配置，探索课程管理与教师塑造新机制。（二）课程开发原则1、多元化原则：学生的内在发展需要是多样的，存在明显的差异性。由此，5教师要依据实际尽量多角度、多思路地开发课程资源，力求开发出多姿多彩的课程形态。2、开放性原则：课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。这种开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。3、针对性原则：课程资源开发要针对学生实际发展需要和学校、教师所能提供的最优质教育资源。其是否具有较强的适应性，主要看：是否贴近学生，是否照顾到学生个性发展的需要，是否为课程的顺利实施提供必要的保障。（三）课程开发内容以学生的生活为基础，从实际出发，引导学生理解生活的意义、生活的方式，丰富学生的生活经验，充实学生的精神世界。重视师生的自我发展，珍视自我体验，张扬师生的个性。根据校本课程目标，拟订六项内容，具体如下：1、足球。通过学习、实践，学生了解有关足球的知识，初步感知足球文化；学习刻苦练习、顽强拼搏的体育精神；掌握初步的足球技能与规则，并形成积极练习的态度。（由学校特色项目延伸）2、阅读。通过本课程的学习，学生了解有关阅读的一般知识，初步感知阅读有利于学习的进步，有利于儿童成长，激发热爱学习的热情；培养认真踏实、坚持不懈的学习品质，在阅读中拓展视野，获取信息，陶冶情操；掌握初步的阅读技能，并培养和好书交朋友的习惯、态度。（针对农村孩子缺乏阅读熏陶，利用区本教材资源进行整合）3、装饰。通过欣赏装饰画，提高学生的审美能力。通过对各类装饰画的研究，使学生动手设计制作装饰作品，用发现的眼光观察世界，变废为宝，废物利用，美化生活。（来源于学生生活和教师特长）4、信息技术。学生了解有关电脑和网络的一般知识，初步感知电脑对我们生活、学习的重要性及对人们工作、生活的益处，激发热爱学习电脑和利用电6脑的热情；掌握初步的信息技术技能，提高信息素养。（顺应时代对人才的要求，对国家课程进行拓展）5、汉字与书写。通过本课程的学习，学生了解有关汉字的一般知识，初步感知祖国语言文字的悠久历史与博大精深，激发热爱祖国、喜爱学习的热情；培养刻苦练习、坚持不懈的学习品质；掌握初步的用钢笔写字技能，并养成勤奋练习的习惯。（了解、传承祖国优秀文化和培养良好学习习惯，学校传统）6、小种植。通过学习、访问、实践，使学生了解劳动的意义，知道部分植物的作用及种植的方法。通过实践，掌握粗浅的种植技术，培养学生亲近自然，热爱劳动的兴趣，引导学生留心生活、注意观察，产生探究的欲望与创新的意识。（学校、社区资源优势，学生感兴趣，成功的实践经历）四、课程实施（一）校本课程的管理1、校本课程管理网络：2、课时安排：每周两课时，统一时间（周四下午），直接排入课表。3、学生选择：尊重学生的选择意愿，由学生自主选择其一，当人数不足20人时进行调整，每组人数控制在30—40人为宜。一学期内不提倡改选，考虑到小学生的个体差异和促进教师的适度竞争，由学生提出书面申请，在双方校长室实施教师教科室主要内容包括：教导处主要内容包括：课程专家教研员家长社区学生7指导教师的同意下可以改选他项。4、校本课程的常规管理由教导处负责，主要负责课程计划和师资的落实，进行课程实施的检查、总结，要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，以确保校本课程的正常运作。5、对课程开发、教学研究的管理由校长室负责。学校以教育科研为载体，为教师提供学习的机会，开展多种形式的师资培训活动，鼓励教师协作交流。教师校本课程实施以教研组为单位，在校长室的指导下进行。每两周进行一次集中教研，包括学习理论、课堂教学研讨、听取课程专家意见、与专业人员互动等多种形式的研讨交流。6、校本课程教学组织及地点安排：组别期初人数期末人数变化情况地点指导老师足球3530转出5人操场、室内活动室王国方阅读3737图书馆戴春亚装饰3434美术室刘敏信息技术3744转入7人网络教室曹燕汉字与书写2221转出2人转入1人实验2室汤英小种植3231转出1人植物园陈秀芹合计197197（二）校本课程的评价评价起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。1、对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个性，尊重和体现学生个体发展。主要采用自我评8价、档案袋评价、他人评价。（1）自我评价自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式。（后附）（2）档案袋评价它搜集了学生设计的活动方案、搜集的原始信息、活动后的体验报告、照片、教师家长的评价表，以及各类荣誉证书。通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自己的机会，既看到自己的不足，更看到自己的优点，找到一个新的努力方向。（3）他人评价评价方式多样化，注重过程性评价。例如：形象类：如红花、大拇指、笑脸、……评语类：用生动形象、饱含激励的语言评价学生。包括教师评，学生互评，家长评。园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示阶段性成果的“园地”，如：作品展示、回音壁等；也可以利用学校“希望之窗”办专辑展示。2、对教师评价重过程，由学校行政和学生、家长评价三部分合成。在校本课程实施中，教师的指导工作和教学资源开发任务相当复杂和琐碎，仅局限于核定一定的工作量并不能体现校本课程建设的意义，所以，我们从一开始就强调这是一次挑战与机遇，鼓励教师主动应对，