学前教育科研方法

学前教育科研方法•名词解释：•假设：又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。•抽样：就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。•自然观察：也称现场观察，指在现场自然情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。通常采用纸和笔对偶然现象或系统现象作描述性的记录和分析。•经验总结法：是对教育实践活动中的具体情况或事例进行分析、概括，使之系统化、理论化的一种研究方法。经验总结法是教育研究中传统的研究方法，也是实践工作者常用的研究方法。•文献法：指通过查阅整理分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。三、简答题：1、定性研究与定量研究方法的特点定性研究定量研究描述方法文字数字和量度研究情境自然在操纵和控制下研究设计灵活结构化和规范化注重研究过程研究结果目的理解教育现象确定关系、影响、原因2、抽样是按一定规则进行的，抽样的基本要求：1）确定研究总体范围2）抽样的随机化•样本的代表性•合理的样本容量3、观察法的优点：1）在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。相对来说，所得资料比较客观。2）可收集到非语言行为的数据和资料，便于对行为进行研究，特别适合于对学前儿童的研究。•可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。4）观察资料是从被试的常态行为表现中获得的，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。•操作简单，易于实施。4、行为矫正法的实施大致可分为以下5个步骤：第一步，确定矫正对象和问题行为。第二步，分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉（如何习得的，如何被强化的等）。第三步，制定矫正方案，落实具体的矫正措施。第四步，对行为矫正实施观察和记录，收集有关资料。第五步，综合评定行为矫正的效果。5、文献法的局限性：1）原作者的主观偏见2）历史局限性3）缺乏具体性，生动性4）难以把所需文献查全找齐【卷二】：•名词解释•无关变量：有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。•样本：是指从总体中抽取的部分个体。•非参与观察：指观察者不介入观察对象的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。这种观察可以是公开的，即被观察者知道有人在观察；也可以是隐蔽的，即被观察者在不知晓的情况下被观察，如通过观察屏或暗中设置的仪器进行的观察。•被试间设计：又称非重复测量设计，请把不同的被试随机分配到不同的组里（实验组和控制组），各自接受各自的实验处理，即每个被试只接受一种实验处理，互不交叉。•历史法：是指通过收集教育现象发生、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从而认识历史事实、探索发展规律的研究方法。•三角互证法：是对同一研究问题，用三个不同来源或不同方式得来的资料或信息进行比较分析，看是否具有一致性，以此来评价资料的真实性。•信度：指测验结果的可靠性和稳定性，即同一个测验对同一组被试先后实施两次，所得测量的一致性程度。•效度：指测验的有效性和准确性，即一种测验在多大程度上达到了测量目标。•观察法：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。•简答题•教育研究的基本过程通常是由一系列因果关系的步骤构成，大致可分为以下五个步骤：•确定问题；•查阅文献；•收集资料；•分析资料；•撰写报告；•观察法的注意事项：•界定观察行为；•选择观察记录方法；•制定观察记录表；•安排观察时间和次数；•不干预被试的活动；•客观地进行观察；•及时处理观察资料。•正强化的定义及实施的注意事项：1）正强化法也称阳性强化法，是行为矫正中最基本的方法，指当儿童从事某一良好行为时，即刻给予他所喜欢的强化物，以此来提高行为发生率的一种矫正方法。2）正强化的实施要注意：所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为；所选择的强化物要与被试的需要相吻合，在所需行为发生之后，应及时呈现；给予强化物时，物质奖励要与精神奖励（口头赞扬）结合起来进行；强化时，在数量上应把握好分寸，既使行为者感到愉快，又不使强化物很快失去吸引力；在撤销强化物时，可采用逐步消除的方法，或用社会性强化物代替，以继续维持所需行为。•问卷法的优点：问卷法是教育调查研究中最常用的一种方法。用问卷来搜集有关资料。简单易行、方便实用；可以同时对许多对象进行调查，并可在较短的时间内搜集到大量的信息；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；不但可获得事实方面的信息，还可获得意向方面的信息；在时间和经费上都比较经济；便于整理归类，有利于进行定量分析。•问卷法的局限性：•真实性有待考察；•可靠性欠佳；•问卷编制难度大；•结果取决于被试本身的素质（年龄、文化程度等）；•要深入了解还需其他方法的配合。•控制无关变量的方法：1）随机化；2）消除；3）平衡；4）恒定；5）盲法；6）统计处理。•文献法的优点：•可超越时空条件的限制；•研究范围广泛；•可排除研究对象的反应性干扰；•样本容量较大；费用较低。•标准化测验的实施过程：•选择合适的测验工具；•按标准化测验的要求实施测验；•客观、准确地记录被试的反应；•合理解释测验结果。•在一个教育测验中有6个学生成绩分别为86、85、87、84、86、88，求平均数和方差。•平均数86+58+87+86+88/6=86方差（86-86）2+（86-85）2+（86-87）2。。。。。（86-88）2/6=5/3=1.67问卷法的优点、优缺点文献法的缺点、优缺点论述（最后结合行动研究的过程制定一个研究方案。。。把基本过程稍微改下就好了）对幼儿园美术教育活动的研究1.研究对象幼儿园2.研究领域美术教育活动3.研究内容美术教学方法4.研究方法行动研究使用操作法效果更好行动研究：是指教育实践情境中的教师基于实际问题的需要，与专家或研究人员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。行动研究的基本过程：•计划：行动研究的第一个环节是计划。它的任务主要是提出研究问题、收集信息、分析问题、制定行动计划。•行动：行动研究的第二个环节是行动。行动就是实施、执行计划，主要是实施行动项目、对行动的监控、调整。•考察：行动研究的第三个环节是考察。主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料，为获得研究效果提供材料和依据。•反思：行动研究的第四个环节是反思。主要是整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。•对幼儿园美术欣赏活动的研究1.研究对象幼儿园2.研究领域美术欣赏活动3.研究内容美术教学方法4.研究方法行动研究讨论法比操作法效果更好行动研究：是指教育实践情境中的教师基于实际问题的需要，与专家或研究人员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。行动研究的基本过程：•计划：行动研究的第一个环节是计划。它的任务主要是提出研究问题、收集信息、分析问题、制定行动计划。•行动：行动研究的第二个环节是行动。行动就是实施、执行计划，主要是实施行动项目、对行动的监控、调整。•考察：行动研究的第三个环节是考察。主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料，为获得研究效果提供材料和依据。•反思：行动研究的第四个环节是反思。主要是整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。对幼儿园数学教育活动的研究1.研究对象幼儿园2.研究领域数学教育活动3.研究内容数学教学方法4.研究方法行动研究操作法比讨论法效果更好行动研究：是指教育实践情境中的教师基于实际问题的需要，与专家或研究人员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。行动研究的基本过程：•计划：行动研究的第一个环节是计划。它的任务主要是提出研究问题、收集信息、分析问题、制定行动计划。（对幼儿园数学教育活动研究问题的相关信息的收集，问题的分析，制定行动计划）•行动：行动研究的第二个环节是行动。行动就是实施、执行计划，主要是实施行动项目、对行动的监控、调整。•考察：行动研究的第三个环节是考察。主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料，为获得研究效果提供材料和依据。•反思：行动研究的第四个环节是反思。主要是整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误和克服困难的新行动计划。