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常德市初中物理试卷命题设计的探讨1.命题原则与要求物理课程标准指出,学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心.所以,试题的命制应以课程标准为依据,考查的内容和要求应与课程标准的规定一致.具体地说,试题命制应遵循以下原则:(1)要注重对基础知识、基本技能的考查,杜绝超过课程标准要求的拔高.(2)要注意从学生所熟悉的生活实际中选取素材,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力,引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展.(3)要注意对科学探究能力的考查,引导教学注重探究过程和方法.(4)试题表述要科学严谨、流畅,问题明确、语言简洁、图形清楚、布局合理美观,便于学生审题、答题,拒绝歧义性的表述和诱导学生上当的偏题、怪题、难题.(5)命题的着眼点是了解学生的学业水平,不应该在枝节问题上纠缠.试题应能够真实地考查出学生的实际水平,有利于不同层次的学生真实水平的发挥.2.试题类型及功能与特点学生学业水平测试应当选择适当的试题题型,并注意题型结构的合理性,以实现检测功能上的互补,有利于整体考查目标的实现.物理学科学业评价常用的试题题型有:选择与填空题、简答与计算题、实验与设计题、开放型试题等.2.1选择与填空题选择与填空题属于“选择———反应”测验试题,或叫客观性试题.这种试题还有判断题、匹配题等形式.这类试题通常是一个不完整的陈述语句,要求学生通过选择或填空构成完整的语句,试题的特点是简洁,学生可在短时间内完成大量的题目.此类题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况,有时也可以考查更高层次的思维能力.选择与填空题的命题要领:(1)题干应该由一个独立的问题组成,表述清楚.(2)题干不要用否定句,在必要使用否定句的题目中,必须把题干中的否定词明显地标记出来.(3)选择题的选项应与题干在语法上保持一致,选项在长度和形式上基本相似,不透露出正确答案的线索.(4)随机安排正确选项在干扰项中的位置,干扰项应该是实标中因错误解答可能得到的结果.(5)填空题的答案要简洁,避免出现歧义和含糊不清的表述,可涉及一些简单计算,但难度不宜过高.(6)选择和填空题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况,切忌对物理概念和规律的重复与记忆,应在一定的情境中辨析、应用与理解.2.2简答与计算题简答与计算题属于“建构———反应”测验试题,或叫主观性试题.这类题侧重考查学生运用物理知识和物理方法分析、解决实际问题的能力、运用物理概念和规律进行解释、推断、论述等能力、文字组织与表达能力和运用物理公式进行计算的能力.这类题通常具有较复杂的物理情景和物理过程,通过测验能反映学生的综合分析能力.简答与计算题的命题要领:(1)简答题通常采用直接提问的形式,偶尔会有填空式,题干所表述的现象、问题要明确.(2)简答题的答案不宜直接取用教材中内容,应有一定的思维性、开放性,能从不同的角度、不同的方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用,更真实地反映学生不同层次的水平.(3)简答题的问题不宜过于复杂,以适合学生回答和方便教师的评判.(4)计算题应创设一定的非人为编造的情境,避免不切实际地罗列一些条件或数据.(5)陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义,提供的数据恰当合理.(6)计算题追求的是对物理过程的理解和对物理方法的综合运用,而不是刻意追求解题的技巧.2.3实验与设计题实验与设计题在分类上虽不是一种独立的题型,一般以填空、选择、简答、计算或设计等形式出现,鉴于实验与设计在物理学科中的重要性,因此,在物理测试中通常单独列出.此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力,能较好地反映学生的综合素质.实验与设计题的命题要领:(1)对基本的测量工具和仪器,及实验基本原理和方法的考查,要在一定的情境和过程中考查,避免孤立地“专门”考查,否则有死记硬背的嫌疑.(2)以演示实验、学生实验或小实验为背景,考查学生的各种基本实验能力.(3)以学生熟悉的自然现象,社会、科技生活为背景,立足学生所掌握的实验原理和方法,体现科学探究的理念和思想,考查学生应用与设计能力,反映学生的创新意识和实践能力.(4)实验操作插图要规范,给出的实验数据要真实.2.4开放性试题开放性试题通常具有答案不唯一的特点,有条件开放、过程与方法开放、结论开放的三种类型,如写出观察、质疑和探究报告,设计解决物理问题的方案等.这类试题留给学生思维的空间较宽广.此类题侧重考查学生思维的灵活性、流畅性、敏锐性和深刻性,考查学生阅读理解能力、观察分析能力、文字表达能力,以及知识与技能的综合运用能力.此类试题在近几年考试题中出现较多,能很好地培养学生的创造精神,树立学习的愿望与激情,提高学生综合素质.开放性试题的命题要领:(1)命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的,所涉及到的知识不能过深,最好是所学知识能解决的.(2)开放要有一个度,不能开放得让学生无法解决,或随便怎么回答都可以.开放的空间既要有利于学生回答,培养学生的发散思维和创新能力,又要有利于教师赋分与评判.3.命题技术3.1编制试题目标的双向细目表我们知道物理课程总目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标.“过程与方法”目标的达成,是以“知识与技能”为载体、通过科学探究过程实现的.因此,试题不能脱离知识与技能考过程,更不能脱离过程考方法和能力.“情感态度与价值观”是在“知识与技能”和“过程与方法”形成的过程中,逐渐体验而形成的最高境界.所以在编制试题时,首先要编制试题目标的双向细目表.3.2试题素材来源(1)贴近教材和学生生活,从中挖掘、构建与所学物理知识相关的内容,考查学生基础知识与基本技能掌握情况.(2)从日常生活和生产实际中的物理现象及问题情景来考虑,让学生简单描述物理现象的主要特征,考查学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,引导培养学生观察生活和生产实际的习惯.(3)结合科技与社会热点和所学物理知识相联系点,如人与社会、自然的关系,环境、能源、新材料、新科技等问题,通过信息题的形式,考查学生收集信息,制定简单的科学探究计划和实验方案的能力,以及书面表达和交流反思、评价的能力,体验人与社会、自然和谐的关系.(4)还可从本学科知识及其系统出发,或从本学科与其他学科相关联的知识出发,在它们的交叉处,从不同的角度进行观察、分析,挖掘出科学方法因素,考查学生知识综合应用能力.例1.自行车给人们的生活带来了交通的便利.如图1所示,自行车车轮由初期的木轮、铁轮,发展到今天的充气的橡胶轮.若将其充气橡胶轮胎换成铁轮子,请运用所学过物理学的知识列出二点不妥之处.(1).______________________________________.(2).______________________________________.评析:本题素材就是从人们周围的生活工具出发,也是学生最熟悉的交通工具,从中找到与初中物理知识紧密联系的地方编题.本题是一道开放的力学生活题,该题通过自行车轮发展史引出话题,通过逆向思维的方式,能够考查出学生思维的敏捷性和灵活性,及根据条件分析判断、提出问题的能力,科学合理的想象能力.例2.高速公路是国家经济发展的生命线,我国104国道设计使用年限为15年以上,如图2是104国道投入使用5年后的照片.请你仔细看照片,然后列出二条观察到的主要信息.并通过观察,对所发生的事情作一推论.你是用了什么经验或知识来做出这一推论的?预测接下来会发生什么.你的预测是基于什么证据或经验?评析:本题反映的是一社会自然现象.从图片现象发现,道路在滚滚而来的车轮下被严重损坏,应用因果律的关系,学生对现象出现的原因作出适当的推论,并对未来的情况作出预测.考查了学生观察与表述能力,以及发现问题,运用因果律方法作出推断、分析和预测的能力,展示了科学探究的基本过程所具备的要素.同时本题社会意义深刻,渗透了人与自然、社会协调发展的意识.例3.如图3所示,甲水壶直接放在火焰上加热,乙水壶置于厚金属板上后,放在火焰上加热.当两壶水沸腾发出哨音时,同时关闭炉火,则(A)甲水壶停止发声后,乙水壶还能继续发声.(B)乙水壶停止发声后,甲水壶还能继续发声.(C)一段较长时间后,两水壶都还能继续发声.(D)两水壶同时停止发出声音.评析:本题是在一道佳肴———“铁板烧”的启发下编制的.此题没有直接考水沸腾的条件,而是设置一个物理情景,让学生通过比较观察法和求异思维与联想,然后分析推理可知,“能否继续发声”其实质是水能否继续沸腾的问题,而沸腾的条件是达到沸点和继续吸热,前一条件已达到,但后一条件能否实现,关键问题就发生在厚金属板上,此时,金属板就起到了热源的作用.例4.图4所示为淮安郊区某林场,树木已成材,砍伐后,地面上留有一截树桩.同学们利用双休日到林场参加植树造林活动,此时有一群大雁自右向左迁徙,小刚同学为确定大雁飞行方向拿出指南针,指南针指向如图4中所示.请你根据图中提供的信息帮助小刚确定磁针A端是极,此时季节为季.评析:大雁迁徙、树木年轮是学生所知的自然现象,以此为素材,结合植树造林活动的背景活动,编制了这道多学科知识综合渗透的信息题.不少学校有考什么,就教什么的现象,因而就轻视非考试科目的教学工作.例5.积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变.路面积雪经车辆压实后,车轮与路面间的摩擦力减小,汽车易左右滑摆.同时,汽车的制动距离也难以控制,一旦车速过快、转弯太急,都可能发生交通事故.专家研究表明,气温不同,积雪的厚薄不同,对行车的危害也不一样.当积雪厚度在5~15cm,气温在0℃左右时,汽车最容易发生事故.因为在这种条件下,路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态.此时,护路工人常在路面上撒大量的盐,可以避免“夜冻昼化”现象,即在相同气温条件下,融化了的冰雪不再结冰,从而减少了交通事故的发生.提出问题:在相同气温条件下,为什么撒了盐的“雪水”不易结冰?猜想与假设:请你用学过的物理知识,针对这一现象产生的原因提出一个合理的猜想,并说出你猜想的理由:______________________________________________猜想:______________________________________________理由:______________________________________________设计实验方案:针对你的猜想,设计一个实验方案,验证猜想的正确性.实验方案及主要步骤:___________________________________________________分析与交流:除了在路面上撒盐外,你还有什么常用的办法,可以避免或减少交通事故,这样做的道理是什么?方法:_______________________________________________道理:______________________________________________评析:本题从学生比较熟悉的自然与社会现象出发,背景设置自然,这是一道综合应用与实验设计题.体现了新课程的教学理念,突出实验探究的过程.考查了学生科学的猜想能力(要求说出理由,而不是乱猜)、应用物理知识与技能和物理方法(隐型的控制变量法)进行实验方案设计的能力和阅读理解能力,通过“分析与交流”又拓展了学生的思维和解决问题的方法.3.3编制试题的方法试题编制,通常是根据所学科学知识内容及相关生活、生产实际、科技与社会热点中的问题情景,寻找有价值考查问题,确定考查目标和命题指导思想,通过简明的文字、图表等方式表述,以适当的题型呈现出.寻找考点有两种方法:方法一,根据素材找考点,即首先挖掘生活、生产实际、科技与社会热点中,能与学生所学知识相联系的物理问题,再找出能反映物理问题的科学知识、科学过程和科学方法的因素;方法二,从考点出发找素材,即先确定考查什么样的科学知识、科学过程和科学方法,