常见材料教学设计1

科学三年级（上册）常见材料教学设计北白学校岳建民2013-6-12单元教学设计授课时间：2013年6月12日至6月26日单元4单元它们是什么做的总课时数5教材分析本单元是根据小学科学课程标准中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过学生参与学习和研究的活动，使他们认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。本单元从学生日常生活中常见的材料引人，认识和研究多种材料的性质。通过让学生主动、积极地参与“认识”材料的各种活动，如收集、提供材料，观察、实验研究、比较和描述材料等，对于提高学生学科学的兴趣和能力无疑会有很大帮助。而材料的开发和利用部分的教学将有利于学生初步领悟技术与社会的关系，体会科学技术的发展对人类的贡献，同时，树立保护自然资源的环境意识。学情分析学生在生活中对材料有了一定认识为本单元探究做好了铺垫，在本单元的教学中从学生所熟悉的事物入手，使学生认识到生活中处处有科学，从而激发学生探究材料世界秘密的热情。三年级小朋友对探究能力不强，因此，引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自由研究具有很重要的意义。教学目标(三维)1知道某些常见材料的一般特性和常见用途并能够对材料进行分类。2知道材料有天然的，也有人造的。3能够运用多种感官和方法认识和使用各种材料。4能够运用语言、图形、文字等多种方式表达探究结果，进行交流。5意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。6意识到材料的再生利用对保护环境的重要意义单元课时安排常见材料1课时；纸1课时；纺织材料1课时；金属1课时；塑料1课时.共5课时单元检测情况课时教学设计首页授课时间：2013年6月12日课题常见材料课型新授课课时一课时教学目标科学知识:1、知道材料有天然的，也有人造的。2、能够认识一些常见材料。过程与方法:1．能够运用多种感官和多种方法认识材料。2．能够对常见材料按来源进行简单分类。3、能针对材料的特点进行研究并提出问题。情感态度价值观:意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学重点与难点重点:认识材料的来源。难点:区分天然材料和人造材料。教学方法谈话法、观察法、探究研讨法使用教材的构想本课从学生日常生活中常见的材料引人，认识和研究多种材料的性质。通过让学生主动、积极地参与“认识”各种天然和人造的常见材料，天然：羊毛、木材、石料；人造：塑料、玻璃、钢铁等。各种材料的图片资料等。对于提高学生学科学的兴趣和能力无疑会有很大帮助。课时教学流程教学环节教师行为学生行为设计意图一、创设情境，激发学生探究的欲望二、引导学生主动探究谈话：同学们，我们的生活是离不开物品的，我们要感谢制造物品的人，使我们的生活这样幸福美满。请把你们从家中带来的材料物品拿出来进行研究。说一说它们都是用什么材料制成的?再观察一下我们身上和教室里都有哪些物品?它们又是哪些材料制成的?(一)研究身上和教室里的物品，认识常见材料。1．我们来认识这些常见的材料。2．在研究过程中，我们要注意些什么呢?3．分小组合作探究。4、学生观察、讨论并填写记录表。材料物品金属塑料木头布玻璃5．学生交流汇报研究成果。讨论：汇报时我们还应该注意些什么?6．讲述：同学们通过多种方法观察了，从家中带来的材料物品和教室里的各种物品，它们是由纸、木头、学生各自介绍带来的材料物品。观察自己身上的和教室里的物品。让学生就这些材料展开讨论。说一说研究过程中要注意的问题：生1：要认真仔细地观察。生2：要和小组成员分工协作。生3：对一些不能辨别的材料，相互讨论，反复比较，还辨不出来可以请教老师。生4：要注意安全。生5：还要做好记录。学生认真观察、研究物品的构成材料。学生填写记录表。学生进行交流汇报。生1：要耐心地听，对别人汇报有疑问的要提出进行情感教育。从学生自己的物品和教室的物品作为观察和研究对象，使学生认识到科学就在身边，孩子的好奇心被引发了，探究的欲望被激发了。三年级学生对探究的过程还不是十分明确，引导他们说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自主研究具有很重要的意义。让学生思考交流，形成集体智慧，产生资源共享，使一些不善于金属、塑料、纺织材料等制作而成的，这些都是生活中的一些常见材料。(板书课题：常见材料)(二)给常见材料分类。1．讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。(阅读教材40、41页对材料的分类)2．说明在学生进行汇报时，提醒学生讲清“按什么标准进行分类，怎么来分”。(板书：天然材料人造材料)3．指导学生紧扣区分的关键：是直接取用还是改造后取用。4．教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。5．联系图片材料指导学生进行材料分类。6．提问：我们认识了这么多的常见木料，你能试着给它们进行分类吗?你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗?来。生2：同学汇报过的，没有疑问的不要再汇报了。生3：可以给他们评一评。生4：汇报的同学声音要洪亮些。学生边听边理解边思考，让学生知道材料按来源可以分为天然和人造两类。认真观察图片。分小组进行讨论。思考或者还没有掌握方法策略的学生从中得到启发。这样的汇报可以让学生共同分享集体的劳动成果，在交流、汇报中获得知识，更重要的是，通过这样的活动，可以使学生品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定他们继续研究、探讨的信心。通过研究活动，让学生知道按来源材料可以分为天然和人造教师鼓励学生调用多种感官、多种科学探究方法进行研究。7．学生分组进行讨论。8．进行分类研究。9．学生汇报分类结果。汇报中老师给予鼓励性的评价。10．教师及时板书学生汇报的研究成果。(三)研究自己身边物品的材料。1·谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子、衣服，房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃，吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看一看它们分别是由什么材料做成的?2．学生研究自己身边的物品，说一说是一些什么材料做的。3．讲述：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考。4．先说一说自己身边的物品和所见的日常生活用品，它们分别是由什么材料做成的。5．指导填写记录表。6．讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品呢?你知道这些材料是从哪里来的吗?7．交流汇报，同时进行评价。物品材料天然材料人造材料学生进行分类研究。尝试着给材料分类。小组代表汇报分类结果。汇报交流活动，既是对研究成果的汇报，又是对研究方法的梳理。学生研究自己身边的物品由什么材料做成的。生1：鞋帮是用布、皮革等做成的，鞋底是橡胶做成的。生2：黑板中间是用木头做的、有的是用磁性材料做的、四边框是金属材料做的。生3：我戴的发夹是用金属做的，有的是用塑料做的。生4：窗户是用金属、玻璃和橡胶皮做成的。生5：日光灯灯管是用玻璃做的，边框是用金属的。生6：教室的地面是水泥做成的，墙体是砖头、石灰做的；生7：文具盒有铁皮做的，也有塑两大类。认识一些人造材料的来源，即了解一些人造材料与天然材料的关系。只有放手让学生自由研究，才能让他们真正体验到研究的乐趣。教师和学生很自然地形成“研究共同体”。三、了解新型材料，扩展学生视眼四、课后延伸，培养学生创新意识1．谈话：刚才我们了解了许多常见材料的知识，昨天老师布置的任务，让你们回家查找有关材料的资料，你们说说知道有哪些新型材料?2．学生交流知道的新型材料。3．教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料图片或资料，让学生阅读、研究。4．教师作一些补充。5．老师想让你们做一回小小科学家，设计一种新型材料，并说出它的优点和用途。回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的?哪些是天然材料?哪些是人造材料?填写在自己设计的表格里。料做成的。……学生继续填写记录表。在全班汇报交流学生汇报新型材料。生1：有纳米材料。生2：有纳米材料做的冰箱、衣服等。生3：有高分子材料。学生谈自己设计出新型材料的想法：生1：设计做航天飞机的材料。生2：设计做宇宙飞船的材料。生3：设计做航空母舰的材料。……对收集的资料进行交流与展示，使课本的知识得到了扩展，也让学生大开眼界。让学生设计新型的材料，使学生的思维得到了发散，想象出各种奇异的新型材料，增加他们探究的自信心。课后延伸是让知识得以内化与延伸，让家庭与社会成为我们学校的另一学习阵地。课时教学设计尾页板书设计天然材料：直接取用常见材料人造材料：改造后取用作业设计1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？填写在自己设计的表格里。2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？教学后记这节课以开方式的教学为核心，在教学中，注意做到教学与评价相结合，同时强调知识、能力、情感态度价值观的整合，真正把科学学科的教学理念落实到课堂上。同时体现了用教材教的教学观，做到了以科学教材为本，以科学标准为纲，在整个活动中，营造出一种探究的氛围。教学中有扶有放，充分发挥了学生的主体性，激发了学生自行探究的欲望，让学生真正做了一回小科学家，体验到科学探究的乐趣。但是这节课在放手让学生自行探究时，任务目标不是很明确，有时使探究成为一种形式，浪费了时间。其次，没有重视学生之间的合作、交流与评价。在课的教学过程中注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。