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中小学图书分类编号原则图书室中的图书资料经过分类，将它们合理科学地组织起来，以利于学校师生的查阅和借读。经过对许多中学图书室长期工作积累的实践经验的概括总结，并参考国家图书馆图书分类规则，特提供适用于中小学图书分类规则，谨供参考。遵守和掌握这些规则，就可以正确地使用分类法，保证图书分类的一致性，以提高分类质量。第一节图书分类工作的基本规则图书分类工作的基本规则是贯穿于整个过程中通用的原则和方法。它主要包括下述三个方面。一、揭示图书的内容要确切。在类分图书时，要先考虑图书内容属性，根据图书内容在科学体系中的位置给出类号，这样才能将学科内容相同的图书放在一起，便于读者选择和利用。只有在不适于以学科内容归类时，再考虑其它因素为分类标准(如体裁、地域、时代、语言等)。二、图书必须归入最大用途和最切合其内容的类。类分图书时，除首先考虑该书所反映的学科内容外，还应结合本学校的性质和任务，使图书归入对完成本校图书室任务最有利的类、本馆读者最需要的类。例如，有时碰到一本内容性质多方面的图书，可归入几个不同的类。这时就要考虑本馆任务和读者需要，归入一个主要的类目，必要时在几个相关的类予以反映。三、确保图书分类的一致性。这就是要防止和杜绝一书两入或同类异入。一书两入就是同一种书的复本或不同版本，由于不是同一时间购入或不是同一人分类而分入不同的类。要杜绝这种情况，唯一的办法是坚持查重。同类异入，就是同性质的书分入不同的类。产生这种现象，原因多方面。只有从以下几处着手解决。①配备具有一定科学文化知识，精通分类业务的人员从事分类工作，避免调动频繁，力求相对稳定。②制定图书分类规则，建立图书分类的各项规章制度(包括遵守分类程序，工作量和交接班制度等)，以便有章可循。③调整图书分类法时要有书面记录，并经分类人员充分讨论，同时必须尽可能考虑与本地区同类型图书馆协调一致。四、图书分类必须体现分类法的系统性、等级性和次第性。凡是能够分入某一类的图书，必然带有其上位类的属性。换句话说，凡能归入某一类的书，一定也能归入它的上位类，如果不能，那就分错了。一本书经过分类后，需要立即检查是否能分入其上位类，以免文不对题地把图书错分到别的学科或大类中去。五、不能单凭书名的意义分类。一般来说，书名能够反映一书的内容属性，但这只是一般情况。有些特殊情况，书名往往不能反映内容，如科普读物、文艺作品等。所以一定要查看全书，不能单凭书名去分类。第二节各种主题形式的图书分类规则图书著作的方式和方法是多种多样的，有些书只涉及一件事物或一个问题，可称为单主题的书；有些书讨论了两个或更多的主题，或者涉及两门或更多的学科，可称为多主题的书。一、单主题图书分类一般规则（1）一般单主题文献，按文献的学科内容性质归类。例：《中国古代教育思想史》，入教育学史、教育思想史，《中图法（少图版）》分类号为G40-092•2；《古代汉语》一书入古代汉语，分类号为H106。(以下举例的图书类号均采用《中图法（少图版)》）。（2）从不同学科和不同方面来研究同一主题的书，要依研究它的学科性质归类。例：《粮食作物的种植》入谷类作物，分类号为S51；《粮食的加工与检验》入粮食加工工业，分类号为TS21；《粮食的进出口贸易》入贸易经济，分类号为F75。这里研究的同一主题是粮食，但所研究的角度不同。因此应按各自研究的学科分别归入有关各类，而不能因研究对象都是粮食而集中于一处。(3)论述同一主题两个或两个以上方面的书，如果论述的方面是属于同一学科的同一类列，则归入其上位类；如果属于不同学科则依书中所要说明的主要方面的学科归类。例：《黑白电视机与彩色电视机》应归入各种体制的电视，分类号为TN949•l。例：《地震与地震考古》应入地震学，分类号为P315。例：《北京的政治、经济、文化》，入地方史志，分类号为K291。(4)凡从几门学科来综合论述一个主题的书，则按论述该主题的主要学科归类。例：《水稻》一书，具体介绍了水稻的育种、栽培管理、病虫害防治、水稻加工储藏及出口贸易等方面，应归入农业类，分类号为S511。二、多主题图书分类一般规则论述两个或两个以上主题的图书称为多主题图书。类分多主题图书，首先要弄清楚该书不同主题间的相互关系和重点，然后再确定以其中最能代表该书内容本质的主题分类。多主题之间的相互关系大致有以下几种。(l)从属关系的多主题书，一般应入其上位类，但如果重点是讲较小主题的书，则按较小的主题性质归类。例：《太阳系、金星、火星、地球》入其上位类P18太阳系。例：《生物与仿生》重点是讲仿生学的应入Q811仿生学。(3)并列关系的多主题书，按其篇幅多的、重点的或者在前的主题归类。如果几个并列主题同属于一个上位类，则归入其所属的上位类。例：《天文、地质、古生物》(资料摘要)一书，重点是从地质理论出发来研究天文学和生物学的，应入P5地质学。例：《三角和代数》书中论述的两个主题同等重要，又是并列主题，归入其共同的上位类012初等数学。(3)因果关系的多主题书一般按结果的方面归类，但如果论述一个主题产生多方面结果的书，则依产生原因的主题归类。例：《气候变迁及其原因》，从多方面阐述了气候变迁的原因，入P46气候学。例：《经济改革对人们价值观念、生活方式选择的冲击》入F121社会经济结构与体制。(4)影响关系的多主题书一般按受影响的主题归类，论及一个主题在各方面的影响，则依影响的主题归类。例：《航海气象》介绍了气象对航海的影响，不入气象学，而入U675航海学。例：《帝国主义与中国政治》入K25半殖民地、半封建社会。例：《风力在农业上的应用》入S21农业动力、农业能源。(5)应用关系的多主题书按应用的主题归类，但综合论述一个主题在各方面应用的书，则按该主题的学科性质归类。例：《心理学与中小学教育》，论述心理学在中小学教育中的应用，不入心理学，而入G44教育心理学。例：《多媒体计算机在教学中的应用》，入G432电子计算机辅助教学。例：《超声波的应用》，论述超声波在多方面的应用。因此，归入TB超声工程。(6)比较关系的多主题书应按著者所要阐明的主题归类。例：《中印近代文化比较研究》，重点论述印度文化特征，入K351各国史。第三节各种出版形式、编制体例文献的分类规则一、各种类型图书的分类规则1．工具书的分类从图书分类的角度讲，工具书一般可分为参考工具书、检索工具书和语言工具书三种类型。●参考性工具书指辞典、年鉴、手册、百科全书等可供查考资料、实例、数据的工具书。一般来说，凡属专科性的按其学科内容归入有关各学科类，并用总论复分表复分；凡属综合性的归入Z综合性图书有关各类。例：《英汉物理学辞典》入04-61物理学类；《中国小学教学百科全书》入G52-61小学教育类。《中国大百科全书》入Z22《辞海》入Z32。中小学图书馆藏书规模不大，如果想建立本馆的工具书特藏，以便教师学生检索利用，也可以把所有参考工具书归于一处收藏。这样在分类细则中就要做出规定，凡工具书一律入Z综合性图书类，再依其不同体例入其下位类，最后与该书所属学科的基本大类类号组合，这样就可以使各类参考工具书归于一处了。例：《科学技术百科全书》分类号为Z22：N《教师百科辞典》分类号为Z32：G《北京文艺年鉴》分类号为Z521：I●检索性工具专供查找文献线索的工具书，如书目、文摘、索引等。《中图法》规定，凡检索性工具书，无论综合性的，还是专科性的，一般均集中于Z综合性图书类，然后可用组配符号组合。如个别馆愿分别归入有关各学科也可以，但必须用总论复分表区分。例：《物理学文摘》分类号为Z89：0或04-7。例：《语文教学书目索引》分类号为Z89：H或H1-7●语言工具书的归类第六章讲述。除以上工具书外，还有一种专书索引或专书研究的工具书，一般随原书归类。但文艺作品的研究性工具书，应归入有关文学艺术研究与评论类。例：《史记人名索引》应随原书《史记》归类；入K204-7《红楼梦人名辞典》应归入I062•54各体文学评论。2．地图的分类凡属自然地理方面的地图、图谱入P9自然地理学类下；关于某一学科的专门地图依学科性质归类；历史地图则归入K99历史地图类。例：《台湾省地势图》入P982•58自然地理图类。《中国历史地图集》入K992•6中国历史地图。《中华人民共和国气候图集》入P46气候图。3．图片、画册、摄影集、挂图的分类。凡属文艺作品的这类文献，无论是什么题材性质，一律归入艺术类；内容关于介绍某一国家（地区）的，归入该国地理类；属于专科的则按学科性质归类。例：《人体摄影》入J251•9《四川（摄影画册）》入J522《星湖》彩色摄影11幅，介绍了广东肇庆市近郊的星湖风光，入K928•7中国各地名胜古迹。《周恩来的青年时代（画册）》入K827•7。地图、图片、挂图等如果想要集中收藏，可以在分类索书号前加个特殊符号，又称载体代码，一般用P表示地图图谱。4．连环画的分类要视具体图书馆的性质以及各馆对此类图书如何组织而定，大多数图书馆采用单独集中组织办法。如一般中学图书馆对连环画不进行分类，还是采用单独集中编号组织。小学图书馆连环画较多，如需分类可参照《中图法（少图版）》进行分类。但一定要注意粗分，并与图书分开，单独收藏管理。二、改编改写的图书、教科书、教学参考1．凡经过改编改写的图书，应根据改写后的内容重新审定归类。如改编改写后，所论述的内容范围变动不大，均随原书归类；如内容变动较大，应重新审定归类。文艺作品，从一种体裁改写成另一种体裁的，应按改写后的体裁归类。凡注释原书的，一般随原书归类。例：《祝福》，鲁迅原著，夏衍改编为电影文学剧本，则应按改编后的体裁归入电影剧本，分类号为I324•1例：《鲁滨逊冒险故事》（美）鲍得温改写，该书根据英国笛福原著《鲁滨逊飘流记》第二部分改写，是供儿童阅读的读物，不亚于再创作，故应按改写后的作品，归入美国儿童小说，分类号为I847•712。例：《二十四史简介》，该书介绍二十四史内容，应随原书归入二十四史，类号为K204。2．教科书、教学参考书都属于教学用书，对于这部分书，《中图法》和《中图法（少图版）》分别作出不同的规定。●《中图法》规定，以中学为界线，凡普通中学以下程度的教学用书，包括中小学各科教材、教学大纲、教学计划以及根据各科教材内容特点、教学需要编写的各种教学参考用书、学生课外读物、自学读物等一律分入G教育类有关类目。而中专以上（含中专）的教学用书，一律按其内容归入有关各学科；职业中学的教学用书、属于中学文化基础课的教学用书归入G教育类，属职业中学专业课教学法、教学参考书等按学科内容各入其类。例：《初中语文教材新探》入G633•302（《中图法》）《高等代数》入015（《中图法》）《莎士比亚戏剧故事》（中学生英语读物）入G634•414（《中图法》）●《中图法（少图版）》规定：凡教学用书及其课外读物等，原则上按其内容性质归入各学科有关类目，然后再用总论复分表进一步细分，以适应中小学图书馆的藏书特点。如愿集中归类，也可采用专类复分表细分。例：《初中语文教材新探》入H1-4《全日制六年制小学数学课本（第二册）》入O121-43《中学生作文选》入H154•63三、连续出版物的分类1．丛书丛书是指那些为了某种目的而汇集多种单行著作并给一个总书名（亦称丛书名）的出版物。对于丛书分类有两种办法，即集中归类和分散归类。集中归类是按整套丛书的学科性质归类，然后在分类号后加丛书复分号-51，必要时再为每一种单书做分析分类。这种办法适用于一次刊行或有总的编排计划和总目次、连续刊行的知识性、科普性丛书。例：《少年现代科学技术丛书》（第二辑）一套10册，适于集中分类。类号为N49，此类号是自然科学总论类下的类号，因此不应加丛书复分号。例：《共产主义理想教育丛书》一套4册，分类号为G412-51。分散归类则依丛书中各单书的学科性质归类，不加丛书复分号，等各单书到齐后，再为整套丛书做一张综合分类款目，加丛书复分号。这种方法适用于总的出版计划、陆续出版的、学科内容相当广泛的丛书。例：《学科现代教育理论书系》（共30种）、《中学教师继续教育丛书》，这两种书就适宜分散分类。2．多