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1目录让语文教学植根于生活沃土……………………………………………2《春酒》教学实录………………………………………………………5合作品读感悟……………………………………………………15到民间采风去之浙江岱山篇…………………………………………20芦花荡课堂实录………………………………………………………24“爱”的教育…………………………………………………………30生命生命……………………………………………………………34走一步，再走一步……………………………………………………41出招扮靓学生的作文语言……………………………………………46由浅入深层层推进………………………………………………50打开心扉，让作文充满生活激情………………………………………55呼唤真语文的回归……………………………………………………58美文美教，让美感在语文课堂中荡漾………………………………63让学生在激励、开放、和谐中享受语文………………………………68万紫千红总是春………………………………………………………71营造生态课堂再添课堂亮色………………………………………74由一场珍稀动物展想到的…………………………………………78初高中文言文衔接教学案例分析……………………………………81让学生幸福地栖息在语文课堂………………………………………852让语文教学植根于生活沃土——《变色龙》教学案例岱山县高亭初级中学赵丛燕教材分析《变色龙》是浙教版第四册中一篇小说单元的选学课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，从而认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的意识。设计理念本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。课前准备课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出课本剧，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。案例描述一、情境设置，感悟人物性格师：上课伊始，我们先来看一则小品“演员”们粉墨登场师：你能否给这个题目加个题目生：一个见风使舵的人生：一个变化多端的人生：两面人生：势利眼的警官师：你为什么会用这个题目？生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。生：我加个“变色龙”的题目师：你为什么会想到这个题目呢？生：因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】二、学生合作探究分析人物性格师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上……三、联系生活实际分析人物师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？3生：和坤，就是个两面派的人生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿师：还有谁来说一说生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了……不是趋炎附势，甘于卖国吗？生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派生：慈禧身边的李莲英……师：那么，你对这类人如何评价？生：肯定是批判的生：我赞同，从词的感情色彩上看，“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”，这几个词都是贬义词……生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略生：对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？……此时，学生中的意见已经大致出现了两种师：我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。】四、作业（二者选一）1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。300字左右2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画【评：发挥学生想象，作业形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。】教学反思回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，我的激情还久久不肯退回去。考虑到小说中语言描写这一特色，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的原型资料来自教材。教材本身就是智慧的结晶，不过有的表现为特殊天才的创造性，有的表现为自我实现的创造性，但他们都同样表现出了热爱人生、维护生存的无比热情，特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中，会大大缩短我们与作者心灵对话的距离，有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被“”演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这样的设计，就把学生引撒谎能够一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感4悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。本节课的高潮部分应该在第四环节，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，使疑问教学反扑归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素，让语文教学真正扎根于生活这遗篇沃土。5《春酒》教学实录一：导入师：各位同学，大家好！（用舟山话）我想让一位同学说说我刚才讲的话。生：（没有讲出来）师：看来我讲的不是道地的衢州话。师：哪位同学能够代表我们初二（9）班的同学用道地的衢州话向远道而来的老师问声好？谁？谁先举手？（一学生举手）师：噢，你，你来说说看。生：（用衢州话）：听课老师，大家好。师：看来只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会年年不忘那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。二．整体感知，为“春酒”取名。师：在舒缓的音乐声中，先听老师把课文朗读一遍，同学们一边听一边细细地品，你能否取一个合适的酒名来体现作者记忆在春酒中美好丰富的情意呢？（教师配乐朗读课文）师：哪位同学给“春酒”取一个名字？生1：我认为，可以把“春酒”取名为“乡情酒”。因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用“乡情酒”。师：一杯“乡清酒”，很好。师：（手指另一同学）你说。生2：我觉得可以把这杯酒取名为“思乡酒”。师：思乡酒。生2：因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。6师：还有吗？这位同学。（手指一举手同学）生3：（声音很轻，听不清）师：没关系，大声说。生3：我把这杯酒取名为暖心酒。因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。师：（手指另一同学）哦，还有，你说。生4：我把这杯酒取名为“快乐酒”。每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。师：大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么？生：（齐声）思念师：思念，对。所以我们采用这位同学的酒名——思乡酒。（板书：思乡酒）师：这是一杯思乡酒。那么在这杯思乡酒里面包含着作者哪些美好的回忆呢？（学生思索片刻，有人陆续举手）师：这位男同学。生1：我觉得它包含了作者小时候在品尝八宝酒时那种喜欢、兴奋的感情。师：童年喝春酒的快乐，对吗？生1：还有对母亲的爱，对母亲的思念。师：哦，还包含对母亲的思念。其他同学还有补充吗？生2：喝会酒时的满足感。师：喝会酒，和谁一起喝会酒？生2：和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。师：和乡邻们喝会酒的那种满足感。生2：还有喝八宝酒时的愉悦。师：我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。7（师板书：童年母亲乡邻）。三．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感师：我们怎么把这一片连上呢，它们全都在作者的回忆中啊？你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（学生思考片刻）生1：我对喝春酒的这一段回忆印象特别深刻。师：什么时候啊？生1：就是小时候？师：童年的时候。对童年生活的那一段回忆印象特别深刻。（又一同学举手）师：哦，还有。这位男同学。生2：我觉得她对她母亲的怀念。师：对母亲的怀念特别深刻。是吗？好。还有吗？哦，你说。生3：她对当时喝会酒的那份感情。师：和乡邻们一起喝会酒的那种感情。我想其实作者其实美好的回忆当中无论是哪一个美好的回忆让我们每一个人的记忆都是深刻的。我们都是从童年走出来的，同学们看一下，文中有那么多描写童年生活的细节，我想请同学们说说看，你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？（生思考片刻）师：我想先请我们的女同学，这位戴眼睛的女同学。生1：我认为应该是第三段的最后一句。（读：“抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢”）从这个地方，她（作者）对自己这样的情节感觉非常深刻。它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，所以我觉得……师：具体是那个词语？生1：舔，“舔嘴”的“舔”师：也是一个馋嘴的小花猫，是吧？生1：嗯，这说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。8师：这句话中还有没有别的词语让你读来特别有意思？谁还有补充吗？生2：我觉得“酒仙”这个词语也让我读来特别有意思。因为小花猫它不是人，但作者把它比喻成一个“酒仙”，感觉出来非常的有意思。师：非常的有意思。那你想想看，童年时的我把小花猫比作“酒仙”那是充满了一种孩子气的说法，爱幻想，这种幻想是多么的吸引我啊。师：还有吗？这位男同学。生3：我觉得“呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。师：好的，大家有没有关注其他描写童年生活的细节？好，这位女同学。生4：“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。师：能有具体的词语来分析一下吗？生4：她“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”很有趣。师：你觉得这个“鼓鼓的，跟蜜蜂似的”特别