年中考复习教学案

2012年中考复习教学案教学内容：文言文阅读教学目标：阅读浅易文言文，能理解常用实词在语境中的意义，重点了解常用虚词“之”“其”“而”“以”“于”“因”“为”“焉”“乃”“则”“然”“或”等的主要用法，能理解选文的基本内容。教学重点：常用实词在语境中的意义，常用虚词主要用法，能理解选文的基本内容。教学难点：同上教学方法：教师引导与学生自主相结合。教学课时：六课时教学过程：一、考点讲解：同目标二、考点指津：１．文言实词【教师引导】⑴主要考查学生对文言实词意思和用法的掌握。常见的考查形式是意思正确与否的选择判断或直接翻译。学习文言文要重视平时的积累。⑵了解常见的文言现象可以帮助你理解文言实词的含义,如一词多义、词类活用、古今异义、通假字等，具有这些特殊现象的实词常常成为考查的对象。【典型例题】桑怿①传（节选）欧阳修（怿）又闻襄城②有盗十许人，独提一剑以往，杀数人，缚其余。汝旁县为之无盗，京西转运使③奏其事，授郏城尉……怿虽举进士，而不甚知书，然其所为皆合道理，多此类。姑居雍丘，遭大水，有粟二廪④，将以舟载之。见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载民。见民荒岁，聚其里人⑤饲之⑥。粟尽乃止。怿善剑及铁简⑦，力过数人而有谋略。【注释】①桑怿（yì）：人名。②襄城：地名。下文的“汝旁县”“郏城”“雍丘”均指地名。③京西转运使：官职名。下文的“尉”也是官职名。④廪：粮仓。⑤里人：同乡人。⑥饲：供养。⑦铁简：狭长的铁片。解释文中加点词的意思。（1）缚（）（2）走（）（3）善（）【思路精解】(1)绑，捆绑(2)跑，逃跑(3)善于，擅长(3分，每小题1分)2．文言虚词【教师引导】⑴中考考查的常见虚词有:指代作用的“之、其、何”，组合作用的“以、于、为”，连词作用的“而、则、乃”，语助作用的“地、乎、夫、焉”。考查频率较高的是“之、其、而、以、于”等，考查的形式可以是选择判断，也有直答题。⑵考生复习时要记忆常用文言虚词的基本意义和用法。可结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义。3.文言句翻译【教师引导】⑴主要考查学生文言知识积累与对句子的翻译理解能力，题型有：句子翻译正确与否的选择判断；句子直接翻译。⑵平时学习文言文可对经典篇目要多记忆。要了解一些文言句式的特殊现象，如宾语前置、定语后置、介宾后置、省略句、被动句、判断句、互文现象等。译文要能把句子特殊的地方体现出来。平时要注意对主旨句、重点句、难点句的理解。⑶翻译要以直译为主、意译为辅，尽量做到“字字落实”。在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三个原则，即“信、达、雅”，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别要注意句子中关键词意思的落实；然后再串词成句，即把词语的解释串结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规范。【典型例题】（2008江西省）说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意思。【思路精解】这是文言阅读中文言理解的常见题型。参考答案:但桑怿并没读过多少书，然而，他的所作所为都合乎情理。4.文言内容理解与评析【教师引导】⑴这类题以简答为主，读思写结合，考查了学生的积累、理解、运用能力。⑵考查题型主要有概括文意、拓展列举、感悟启发、探究意义等。素材突现人文性，专注学生阅读文言文的感悟与真切体验。⑶文言文阅读理解应建立在打好扎实的文言基础上，有时要结合作家的生平以及创作背景。【典型例题】⑴用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。⑵面对受灾的民众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。⑶结合选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。【思路精解】本题考查学生对文章内容的感悟与评析。⑴桑怿在襄城独自杀死了几个盗贼井捉拿了其余盗贼，汝旁县也因此没有盗贼了。⑵①以舟载民②聚其里人饲之(2分，答对一处给1分，答对两处即给满分)⑶略（评价要扣住人物的义勇壮举，要求答到两点，一个要点1分，只要答到大意即可。示例：（1）有勇有谋，既健且勇；（2）体恤民情，仗义疏财。）5.文言朗读停顿【教师引导】断句要以理解句子大意为基础，但也要注意语法分析方法和语言标记。⑴主谓之间停顿；⑵注意发语词“夫”“盖”“至”“若夫”“故”“惟”后的停顿；⑶古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读；⑷“曰”表说话，后面作停顿⑸“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。【典型例题】（2008江西省）用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。力过数人而有谋略【思路精解】在理解句子大意的基础上划出节奏，同时注意一些关联词语.力过数人／而有谋略三、考点训练．（甲）周公诫子成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”（乙）诸葛亮《诫子书》夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫⑤则不能励精⑥，险躁则不能冶性。年与时驰，意⑦与日去，遂成枯落，多不接世⑧，悲守穷庐，将复何及！①行：操行②修身：个人的品德修养③淡泊：清静寡欲，没有奢望。④致远：达到远大的目标。⑤淫漫：荒淫，怠惰。⑥励精：振奋精神。⑦意：意志。⑧接世：合于世用，为社会所用。1．解释下边加点字在文中的意思。博闻强记．．．．，守之以浅者（）非学无以广．才（）悲守穷庐．（）又相．天子（）2．解释下边加点字在文中的意思。吾于．天下亦不轻矣（）往矣，子勿以．鲁国骄士（）夫．君子之行（）险躁则．不能冶性（）3．这两篇短文都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容是：；乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：。4．将下列句子译为现代汉语。①夫此六者，皆谦德也。②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！5．乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，这两句话是：比较阅读【甲】【乙】两个文段，【甲】秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（选自《庄于·秋水》）【乙】黄帝将见大隗（1）乎具茨（2）之山，适遇牧马童子，问涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然。”“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黄帝曰：“异哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。请问为天下。”小童辞（4）。黄帝又问。小童曰：“夫为天下者，亦奚（5）以异乎牧马者哉？亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽首，称天师而退。（选自《庄子·徐无鬼》【注释】（1）大隗（wěi)传说中的神名。（2）具茨：山名（3）涂：同“途”，路。（4）辞：谢绝。（5）奚：何，什么。1.解释下列加点字的意思．（1）秋水时．至（2）河伯始旋．其面目（3）黄帝将见．大隗乎具茨之山（4）亦去．其害马者而已矣2．下列加点字意思相同的一项是（）A、（1）河伯始旋其面目（2）亦去其害马者而已矣B、（1）望洋向若而叹曰（2）若知具茨之山乎C、（1）河伯欣然自喜（2）曰：“然。”D、（1）于是焉（2）是进亦忧，退亦忧3.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）闻道百，以为莫己若。（2）夫为天下者，亦奚以异乎牧马者哉？4.从甲文、乙文中各提炼出一个成语，然后概括河伯和黄帝身上的共同点。5．请说说黄帝的做法对我们今天的学习和生活有怎样的借鉴作用？四、难点评讲．教后记2012年中考复习教学案教学内容：说明文阅读教学目标：阅读简单的说明文和一般的科技作品，能把握文章的说明对象和说明中心，领会作品的科学精神和科学思想方法，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。教学重点：能把握文章的说明对象和说明中心，领会作品的科学精神和科学思想方法，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。教学难点：同上教学方法：教师引导与学生自主相结合。教学课时：二课时教学过程：一、考点呈现．（幻灯片呈现）同目标二、考点指津．１．明确说明对象及其特征【教师引导】⑴说明对象。考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。⑵说明对象的特征。类型1、直接找出说明事物的特征的句子对策：A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）类型2、概括说明事物的特征对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语【典型例题】【思路精解】2．理解词语含义，评析说明语言【教师引导】解答这类题要注意这样几点：⑴将需理解词语的一般意义与语境结合起来；⑵明确词语在句中的修饰、限制程度、范围、时间或推测等作用；⑶结合语境从正反两个方面分析词语的作用；⑷扣住说明文准确性、严密性、真实性、通俗性等特点来表述。常见类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型3、限制性词语能否删去？对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。【典型例题】【思路精解】3.分析说明顺序【教师引导】类型：：本文使用了什么说明顺序？有何作用？对策：1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分2、掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）【典型例题】【思路精解】4.辨清说明方法，理解说明作用【教师引导】⑴考前先要了解说明文常见的方法及其作用。分析说明作用时，要将一般性理解与具体说明内容结合起来表述，不能将说明方法与修辞方法和表达方式混淆起来。⑵几种常见的说明方法①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。⑤下定义：