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教案首页5单元/章节名称第五单元幼儿园一日活动中的科学教育学时4学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标了解幼儿科学教育教育活动的结构，熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点。理解散步、采集、远足活动的涵义，掌握活动的设计要领及每种活动实施与指导方法。理解偶发性科学活动的涵义，掌握活动的指导要点。教学重点及解决措施了解幼儿科学教育教育活动的结构。掌握散步、采集、远足活动的设计要领。通过教师分析、案例分析的方法，帮助学生理解。教学难点及解决措施熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点掌握散步、采集、远足活动活动实施与指导方法。掌握偶发性科学活动的指导要点。通过理论联系案例的分析方式，帮助学生进一步理解，并鼓励学生自己尝试分析案例。教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）一、复习1、复习种植与饲养、信息交流、科学游戏、文学艺术这四种幼儿科学教育方法。2、课后作业点评二、新授：“幼儿园科学教育活动的结构”小练习1、教师准备一份幼儿园某一主题活动的详细内容（例如“金色的秋天”、“大自然的语言”等）。2、请学生运用以上材料分析：（1）在这个主题中，可以归为科学活动的内容有哪些？（2）这些内容在主题中是以什么形式进行的，是集体活动、区角活动还是一日生活活动？（一）幼儿园科学教育活动的结构1、专门的科学教育活动（1）集体教学活动中的科学教育集体教学活动中的科学教育，是指在教师指导下开展的集体性科学教育活动。既包括以全班的形式进行的科学教育活动，也包括以小组的形式进行复习、讨论、练习分析互动、引发思考讲授第1页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）的科学教育活动。（2）区角活动中的科学教育区角活动是指在活动室的区角内进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。在区角活动中进行的科学教育，具体是指在班级中的科学区，包括自然角、科学桌等区角内进行的科学教育活动。（3）偶发性科学教育活动偶发性科学教育活动是指由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。2、渗透的幼儿科学教育活动（1）日常生活中的科学教育日常生活中的科学教育，是指在幼儿的一日生活，例如散步、进餐、盥洗、午睡、采集、远足等活动中渗透的科学教育。（举例：图5-1、图5-2、图5-3）（2）其它教育活动中的科学教育科学学习渗透到幼儿园的其他教育活动中。（举例：图5-4）（3）游戏活动中的科学教育游戏是幼儿期的主导活动,是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。（二）幼儿园科学教育活动过程的特点1、是师生双方活动的过程（举例：图5-5）2、是幼儿重演科学家科学活动的过程（举例：图5-6、图5-7）3、是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程（举例：各种各样的气味）三、新授：“散步、采集、远足活动的设计与指导”小练习1、教师和学生于校园的某一处集合。2、教师带领学生按照事先选定的路径第一次散步。散步结束后提问：在一路上有没有注意到什么比较特别的方面？3、教师带领学生再次按照之前的路径进行第二次散步，在散步前先提出沿途需要观察的内容，例如某处的花有没有开放？某处种植着什么树木？等等。结束散步后讨论：（1）我们发现了什么？为什么第二次散步时，能发现第一次没有注意的东西？案例分析教师归纳、分析互动，引发思考第2页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）（2）平时我们在散步活动或外出旅游时，是否也有这些经验？（一）散步、采集、远足活动概述1、散步活动散步、采集和远足活动是幼儿自由接触大自然、和大自然亲近的一种活动，是对幼儿进行科学教育的有利时机。2、采集活动采集活动是与散步、远足相结合的一种活动形式，也有专门的采集活动，如为制作昆虫标本，外出捕捉各种昆虫等。3、远足活动远足活动是指带幼儿到离幼儿园相对较远的场所进行活动的一种方式。(二)散步、采集、远足活动的设计1、拟探究的问题2、拟开展的活动及程序3、拟采集的物品4、后续工作5、其他准备(三)散步、采集、远足活动的实施与指导1.散步活动的实施与指导（1）灵活地实施及调整活动计划（2）明确散步的含义（3）让幼儿了解散步的目的（举例：案例5-1）（4）在散步时进行随机教育（举例：案例5-2）2.采集活动的实施与指导（1）准备工具与容器，并指导幼儿学习正确的采集方法（举例：图5-11、图5-12）（2）启发幼儿采集他们喜爱的各种自然物（举例：涂鸦5-13）（3）利用采集物进行各种活动（举例：图5-14）1）分类活动2）制作标本3）榨汁4）利用自然物制作图画5）烘画游戏6）展览会讲授教师分析举例分析举例分析第3页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）3、远足活动的实施与指导（1）在出发前，教师要对幼儿进行安全教育（2）给幼儿充分的时间观察和探究（3）注意组织形式的交替（4）多种学习活动的有机组合（5）关注幼儿情绪（6）远足活动还可邀请家长自愿参加，以亲子游的方式进行四、新授：“偶发性科学活动的指导”小练习1、学生自由分成小组，每一组分别有若干幼儿和一位教师。2、教师讲述情境：一天早晨来园的时间，小朋友们正陆续地来到幼儿园。突然，幼儿园的门口一阵喧哗，原来小朋友们发现门口不知从哪儿跑来一只小猫。小猫显得有点害怕，不停地“喵喵”地叫着，肚子似乎也饿了。3、各小组听取教师的讲述后，先进行讨论：如何处理这一事件？4、各组分别模拟表现。5、大组讨论：怎样处理这一事件更为妥当？（一）偶发性科学活动概述偶发性科学活动是指幼儿由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。（举例：案例5-3）（二）偶发性科学活动的指导1、要关心、发现幼儿的偶发性科学活动2、要以积极的态度支持、鼓励幼儿的偶发性科学活动3、分析活动的价值，根据不同的情况进行处理（举例：图5-16、图5-17、案例5-4）五、作业（一）作业1：根据所在区域的具体情况，完成以上“田园之旅”活动方案的可操作计划。（1）选择所在区域附近，适合幼儿活动的“田园”。如果所在地为农村，也可选择附近具有科技含量的“田园”进行设计。（2）将每一个环节的内容都考虑清楚，包括：应该怎样组织活动？在活动过程中可以带领幼儿观察哪些内容和如何提问？需要准备一些什么探究材料和工具？对幼儿事先应该如何进行相应的教育和心理准备？在活动结束教师分析讨论，引发思考教师分析教师分析、案例分析第4页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）后可以有哪些后续活动？（3）作业可以由小组共同完成或个别完成。（二）作业2：分析活动方案。（1）对照《3—6岁儿童学习与发展指南》有关内容，仔细阅读以下“保健茶”的活动教案。（2）分析“保健茶”的活动，除了使幼儿在科学探究方面得到发展以外，还有哪些方面也能得到发展，为什么？（3）根据活动方案所述内容，分析该活动是由哪些活动形式构成（集体教学活动、区角活动等）?第5页