幼儿园安全问题的思考

幼儿园安全问题的思考近几年幼儿伤害事件时有发生:•2004年8月4日,北京大学第一医院幼儿园15名儿童和两名教师被该园51岁的门卫徐某用一把菜刀砍成重伤,其中一名儿童经抢救无效死亡。•2005年5月28日,广东汕头市潮南区峡山镇发生一宗重大交通事故,一辆载有十几名幼儿的接送车坠入埠头村内溪,四名幼儿当场死亡。•2006年5月8日,河南郑州巩义市河洛镇石关村一幼儿园发生纵火案,两名幼儿当场死亡,还有一名幼儿在抢救过程中死亡,另有14名幼儿受伤,且数人伤势严重……•从20世纪70年代末开始,意外死亡已经成为儿童死亡顺位中的第一位,而且意外死亡在总死亡人数中所占比率呈上升趋势。来自中国死亡监测网的报告显示,无论在城市或农村,意外死亡均为14岁以下儿童的第一位死因,死亡率高达685~941/10万,边远地区5岁以下儿童意外死亡率甚至达到了1056/10万。华中科技大学同济医学院曾在全国11个城市4.3万多名学前儿童中进行过意外伤害的调查,结果显示:非致命意外伤害的发生率为24.10%,其中造成身体缺陷者占1.64%,造成永久性伤残者占1.01%。国内其他相关调查也显示:每年有20%~40%的儿童因意外伤害需要医学关注,其中1/3需要手术治疗、卧床、休学或一天以上活动限制。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。据全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13%。另据某地区对当地5000名4—6岁幼儿心理健康调查，9.7%的幼儿有不良行为，14%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9%的幼儿忧虑、紧张。——李挺.4—6岁幼儿心理健康发展现状的调查研究.幼儿身体安全（幼儿园安全教育）幼儿安全幼儿精神安全（幼儿心理健康教育）•身体好•心情好•能聪明就聪明——华东师大朱家雄教授一、关于幼儿园安全教育幼儿园安全教育是指根据学前儿童动作发展、认知发展以及已有生活经验等方面的特点,加强学前儿童对周围环境中潜在危险的认识,提高其预见性和保护技能,减少意外伤害发生,提高生命质量的教育。（一）幼儿园常见意外事故1.活动时造成的意外损伤案例1：2004年11月10日，年仅4岁的小天（化名）在当天下午自由活动时被同班幼儿小伟（化名）推了一下，摔倒时正好跌坐在一块石头上。后经医院检查，发现小天头部撞出一个大包，左腿出现严重骨折。案例2：2008年10月的某天，实验幼儿园小（1）班幼儿董燕鸥在从操场跑步回教室的过程中不甚绊倒，下巴正好磕在台阶上，导致上牙床将下嘴唇内壁凿出一个宽约1.5cm，深约1cm的伤口，后在医院缝了七针。2.外来人员导致的事故案例：2008年11月17日上午，杨女士的儿子涛涛在幼儿园被一男子持接送卡提前接走，后被敲诈勒索2万元钱。经查，犯罪嫌疑人韩向东几天前和熟人一起去过杨女士的家，从其家中偷走了幼儿园的接送卡，绑架了男童企图勒索一笔钱财。3.危险品或危险行为引发的伤害案例1：浙江余杭新星幼儿园一名幼儿离开集体，在幼儿园内的戏水池溺水身亡。案例2：哈尔滨新闻网讯2008年8月29日早8时40分许，10多个幼儿园大班孩子被送到省医院儿科就诊，这些孩子都因误食了一名幼儿当糖豆带来的灭蝇药片而出现了不良反应。4.自然灾害导致的伤害案例：人民网2001年6月5日报道，江西省南昌市广播电视艺术幼儿园于当日凌晨０时15分发生火灾，13名３至４岁的幼儿在火灾中丧生，大部分为窒息死亡。火灾是由一间寝室内点燃的蚊香引燃棉絮引起的，当时住宿的有17人，４名侥幸逃生的幼儿中１人是自己跑出来的，另外３人被救火人员抢救出来。5.幼儿自身身体状况不佳案例：据《烟台晚报》报道，2007年12月23日下午，蓬莱某幼儿园午睡起床时，该园幼儿小明突然脸色苍白，医生赶到时，小明已停止了呼吸和心跳，经诊断为感冒引发的暴发性心肌炎死亡。当地法院调查认为，父母和幼儿园双方均有过错。事发当日凌晨，小明突发高烧，引发暴发性心肌炎。家长未能对症下药，耽误了最佳治疗时间。而幼儿园在小明入园时未及时注意孩子的情况，没有尽到相应责任。（二）幼儿常见意外事故发生的原因•约翰·戈登(JohnGordon)将流行病学理论应用在意外”研究上,认为造成意外的因素有三,即宿主因素(hostfactors)、病原因素(agentfactors)和环境因素(environmentalfactors)。•宿主因素主要指人的性别、年龄、性格、生理状况、反应快慢、处事态度等;•病原因素主要指导致意外发生的物体,如利刃、水火、毒物、玻璃等;•环境因素主要指意外发生时的情况,如气候、位置、时间、季节、道路等状况。•交通安全教育•消防安全教育•食品卫生安全教育•防触电，防溺水教育•幼儿园玩具安全教育•幼儿生活安全教育（三）幼儿园安全教育的内容（四）幼儿园安全教育的实施为何幼儿园安全事故仍屡见不鲜且有愈演愈烈的趋势呢?•仅仅重视幼儿园安全工作的外在监督机制,却不够关注教师内在责任心的培养是原因之一;•仅仅在口头上认可“安全第一”和满足于安全事故的日常防范,却很少深入研究幼儿园安全教育工作,则是更具普遍性的另一原因。1.对教职员工的教育和培训•一是加强教职工的安全意识教育，培养工作责任心。•二是要让教职工掌握幼儿园安全管理的各项规章制度，严格按照规章制度办事，不随心所欲。•三是要让教职工掌握基本的安全操作规范，掌握发生意外事故时的现场处理办法，做到遇事不乱，应对有方。2.对幼儿的安全教育•第一,幼儿园安全教育应当抓住契机，加强儿童对危险情境及事故原因的认识。当发生在生活周围的意外事故的主角是熟悉的同伴时,学前儿童会比较容易了解意外事故的后果,这时开展教育更容易使儿引以为戒。•如,同班儿童洗澡时不小心烫伤手臂,其他儿童看到该儿童因此不能自由活动(否则刚刚愈合的伤口会重新裂开而流血)时,或亲眼目睹同伴换药时的痛苦表情时,就会对烫伤后果有更清晰的认识。•如，学前儿童认为明显凸起且尖利的物体远没有来来往往的车辆或东奔西跑的伙伴来得危险,因为前者是“不动”的,而后者动个不停;又如,学前儿童认为接近小动物是有危险的,因为它们会咬自己,而一把裂口的长柄玩具枪却没有什么危险,因为它是“假”的;•第二,幼儿园安全教育需要对儿童进行延迟满足的训练。•安全教育应当帮助学前儿童逐步树立“安全第一”的观念,在任何时候、任何地点做任何事情都应首先看一看、想一想是否安全或怎样更安全。•如过马路时要看交通灯及前后左右的车辆,奔跑时要看前方是否有障碍物,破旧玩具要修理后才能玩,等等。•此外,教师平时还应提醒学前儿童随时关注周围还有哪些容易被人忽视的安全隐患。•第三,幼儿园安全教育还应努力训练、提高儿童的行动反应能力来预防意外事故的发生。•如通过体育锻炼以及其他专门活动来增强学前儿童躲闪、奔跑等快速反应能力,并通过模拟演习教给他们求生技能•如，让幼儿尝试跃过障碍物,在地面上滚动来灭火等。•总之,幼儿园安全教育需要克服经验主义,不能“想当然”。不要对一些危险情境熟视无睹,不要以为以前幼儿从未在这方面出过状况,今后也不太可能出意外;不要以为跟幼儿交代过,幼儿就应该知道,而忽略结合生活实际及时地、反复地强调某些情境或某些行为的危险性;不要以为强调他人发生意外的恶果就能避免类似情况的发生,而忽略给幼儿深入浅出地分析意外事故发生的原因并着力提高他们的防范技能。心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发挥其身心潜能。二、关于幼儿精神安全（心理健康教育）幼儿健康心理的几种特征①活泼开朗积极参与活动，②愿意与同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有坚持性；④诚实，有错肯改。“教育——首先是教师跟孩子精神上的接触。”——前苏联教育家霍姆林斯基凡是缺乏爱的地方，品德、智慧很难得到发展。——著名哲学家卢梭1、促进幼儿教师的心理健康发展学校领导应该更积极关注教师的心理健康。许多研究表明：学校领导的帮助与支持是教师社会支持系统中的重要成分，它能有效地减轻教师的心理压力和减少心理问题的发生。学校管理者应加强与教师的沟通，倾听心声，关心教师生活，为教师工作和生活提供各种周到细致的服务。2、教师自身应该加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能取代的，教师的人格是事业的一切，只有人格才能影响人格的形成与发展。”——俄国大教育家乌申斯基3、建立“幼儿心理成长档案”，在成长档案中记录心育过程教师可以结合幼儿在某一特殊时期出现的情绪或行为问题，采用表格和文字的方式记录分析寻找原因，并依此采取合适的教育方法和策略幼儿身体安全幼儿精神安全幼儿园安全幼儿教师责任心爱心