幼儿园经典诵读活动的研究

幼儿园经典诵读活动的研究》是我园承担的无锡市“十一五”教改立项课题，是在我园无锡市“十五”规划立项课题《幼儿中国文化导读与幼儿发展的实践研究》结题的基础上进行的，是“十五”课题的延伸和发展。幼儿园经典诵读活动是在日常生活中引导孩子轻松愉快地朗读我国古文经典，从熟读到熟记，一部部地朗读、背诵古典诗文；合理地将我国古今的经典故事、名画、音乐、名剧的欣赏教学穿插进幼儿的学习活动，融入幼儿园主题活动课程，在生动有趣的活动中让孩子接受经典的熏陶，开发符合孩子的发展特点和幼儿园实际的经典特色课程。我们以“多通道地引导孩子接受经典的熏陶”为课题研究理念，通过经典诵读组织策略和导读策略的研究，探索幼儿园经典诵读活动的设计和实施，促进孩子发展，引领孩子走进经典、了解经典、自然接受经典文化的陶冶，构建特色课程。一、对课题的认识“幼儿园经典诵读活动的研究”课题自2006年9月开始实施，随着研究的不断深入，课题研究的名称有所变动，研究的内容有所调整，研究的内涵也在不断地增加。刚开始课题名称为《幼儿园中国经典文化导读的实践研究》，在实践探索中我们认识到幼儿园适合进行实在的研究，于是改原来“中国经典文化导读”为小切口、更利操作的“幼儿园经典诵读活动的研究”，活动研究的定位使课题研究与教师的教学实践融为一体。“经典”由古文古诗拓展为我国古今经典故事、名剧、名画、名曲、礼仪、经典人物以及民间艺术文化。“诵读”从单一的读、念衍化为轻松愉快的赏、读、念、唱、吟、诵教学，诵读活动穿插进幼儿园集体教学活动，融入幼儿园课程。该课题是全园教师参与全园铺开的行动实践研究。研究两年多来，既在日常诵读的内容和方法上进行了大胆而有效的探索，也在经典诵读特色课程的开发和实施上作出了有益的尝试。经典诵读工程是根的工程，是塑造心的工程孔孟之道，博大精深，老庄哲理，智慧超人，这些已成为全人类的共识。但近代中国遭逢西方文化的冲击，人们崇拜西方教育，将西方教育思想、方法全盘照抄；有的人还唯此是尚，而对自家文化却弃如敝履，鲜有闻问。我们重视学习、吸收国外先进文化，但又怎么能抛弃自己的优秀文化传统呢？很多学者专家对过去二十世纪的中国文化、教育进行了反思，人们逐渐意识到由于二十世纪社会动荡浩劫和一些错位的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。经典是先人智慧的结晶，任何一个文化系统曾有其永恒不朽之经典作为源头活水。中华民族的复兴必然离不开中国文化的振兴与发展。“二十一世纪的竞争是文化的竞争、人才的竞争”，若我们能更好、更深地了解、学习中国文化之经典，就能扬弃地继承祖先的文化遗产，就能珍惜、维护、更新我们文化的精粹，也一定能有信心与能力吸收、消融西方文化智慧。因此，我们倡导经典诵读工程，希翼“二十一世纪的中国人真正站在五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、开创未来”！经典文化意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。我们开展诵读活动，是在帮助孩子做一种文化的积淀，我们现在引导孩子直面经典，不求甚解，但随着孩子的成长，他定会慢慢感悟，孩子会背的古文、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不被人察觉的，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。现代社会市场经济下独生子女普遍存在心理素质、道德品质欠缺的问题，中国古老的经典故事、诗歌、戏剧作品中都蕴藏着丰富的礼仪、诚信、关爱、坚持等教育因素，古老的经典在现代教育中尤其能发挥它独有的精神教育功能。读中国经典，当有助于开拓一个人的心胸志趣，培养一个人敦厚好学、积极向上的精神，引导孩子学经典，是在纯净、空阔的心灵中奠定灿烂的中华文明。引导孩子诵读经典，可以促进孩子能力的全面发展，有助于幼儿民族意识与情感的激发，有助于幼儿对文化精神的把握和自身完满人格的塑造，对其终身发展都具有强烈的导向性。引导孩子从小接触经典，是帮助孩子从一个自然人成长为一个有文化根基的社会人的需要。我们希望孩子将来成为文化人，成为高品位的文化人，因为这样的中国人，能传承和发展祖国的优秀文化，走出去能立足，能更好地站在世界文化之林，因此经典诵读工程是根的工程，是塑造心的工程。我们以经典诵读活动为载体，来继承中华文化的优秀传统，弘扬民族精神，让新一代中国人豪迈地立足在世界文化之林。幼儿园经典诵读活动的特点幼儿园经典诵读活动包含日常的读古诗古文和集体的经典欣赏教学活动。不论是日常渗透式的读经典还是课堂集中式的经典教学都是孩子在园生活的一个片段，都是幼儿园教育教学活动的组成部分，只不过读的听的看的学的是我国的经典，因此经典诵读研究既是教师课题研究任务也是教育教学研究内容，是贴近教师教学更利于教师成长的行动研究。因为教育对象是稚嫩的孩子，呈现给孩子的是传统的经典文化，因此我们必须把握孩子的特点，把握经典诵读活动的特点，在学习、研究的过程中我们逐渐形成了以下认识：本土性：幼儿园经典诵读活动选择我国古文经典和古今的经典故事、名画、音乐、名剧等本国本土特色的具有丰富文化价值的内容，切合孩子成长的需要。经典诵读活动让孩子接触的是经典，经典诵读活动潜移默化地给孩子适宜的本土文化的熏陶。感悟性：幼儿园经典诵读活动是在孩子记忆力最佳的时候引导孩子大量欣赏、接触我国优秀文化，帮助孩子做好文化的积淀，让孩子在以后的成长历程中去感悟去体会。经典文化蕴含的深刻内涵是通过幼儿在活动中的体验、揣摩和感悟实现的，而不是教师告诉的和教给的，我们要把握说理教育的巧和度。渗透性：经典富含精神培育、人格建构的作用，激发孩子对经典文化的兴趣，促进孩子精神成长是幼儿园经典诵读活动的目的。经典的精神教育和情感激发不是直接的、外显的，而是渗透在诵读的过程中，渗透在孩子成长历程中，孩子的年龄特点也要求经典诵读活动是快乐的自然的，渗透在孩子的游戏中生活中。时代性：幼儿园经典诵读活动不是守旧的，而是创新的，不是简单的知识技能的感知，而是文化的感知和潜移默化的熏陶，是对经典文化的“扬弃”。在全球多元文化背景下，幼儿园经典诵读活动既要把我国传统文化中的精髓呈现给孩子，又要面向世界，与时俱进，及时吸纳世界先进的文化，为幼儿终身发展打下扎实的基础。科学性：幼儿是具体的、活生生的，具有丰富个性、不断发展的主体，教育要以幼儿为主体，以幼儿的发展为本。我们在设计、组织经典诵读活动时都应充分考虑孩子的年龄特点，讲究组织方法和指导策略，使幼儿主动积极地投入到活动中，获得全面和谐发展。幼儿园经典诵读活动设计和实施的理念教师如何正确引导，从而让孩子走进经典？如何有效干预，充分发挥经典对孩子全面发展的促进作用？教师在经典和孩子中间起着桥梁作用，我们要求教师在设计和实施经典诵读活动时遵循以下理念：“直面经典，不求甚解”：坚持诵读先有朦胧的整体印象，才能感受经典的深厚底蕴，才能促进慢慢的精思博会。诵读、记忆是孩子的强项，“直面经典，不求甚解”是孩子年龄特点、学习特点的要求。经典诵读是文化的积淀，是积蓄力量等待种子萌发的过程，集腋成裘，有了深厚的底蕴孩子们在以后的成长历程中一定会有所悟有所得。“扬弃选材”：我国的文化艺术浩如烟海、博大精深，有些内容也存在一定的局限性，我们要科学地选取经典教材，去其糟粕，取其精华，古为今用，与时俱进，将古老的文化传播应用。在实施过程中及时舍去不适合孩子的教材，对比较枯燥抽象的教材作适当的改编。在研究逐渐走向成熟的过程中，我们会及时、合理地增添西方文化经典的内容，让孩子立足本土走向世界。“多通道地学经典”：虽说经典诵读只要求孩子不求甚解、直面经典，是发展记忆力的同时让孩子背诵经典，做一种争胜可以去消化、理解、受益的文化准备，但我们不否认背经典相比较而言比较枯燥，经典的某些内容与孩子的生活也有距离，因此我们将经典诵读活动融入孩子的一日生活，多通道地让孩子接触经典。生动的故事、美妙的音乐、优美的图画、有趣的操作、快乐的游戏是孩子所喜爱的，也是引导孩子接触经典的手段与途径。“快乐游戏习经典”：老师胸中有经典是远远不够的，如何将经典合理有效地呈现给孩子?老师怎样“导”能让孩子喜欢经典？经典诵读活动让老师面临前所未有的的巨大挑战。游戏是幼儿最喜爱的活动，诵读活动就要在形式和方法上多下工夫，让孩子在游戏中学习并接受经典熏陶。我们从激发孩子学习兴趣着手，选择符合幼儿天性的游戏活动形式，让诵读活动植根于幼儿生活又回归幼儿生活，让幼儿主动积极地投入参与到活动中，在老师精心营造的快乐生动的机会中不断获得成功体验。二、课题的实践研究课题研究的过程：1、准备阶段（2006年9月--2007年7月）⑴收集有关资料，制定研究方案，组织理论学习。刚开始实验，我们也曾迷茫、也曾困惑：一方面周围有很多人不理解、不接受经典诵读；另一方面我园教师经典基础太差，又缺乏及时的理论和实践的指导。为此我园加强了对教师的培训，一方面组织一些文化诵读的专家、学者、教师来校讲座；另一方面对教师提出“自强国学功底”的要求，加强园本培训，有计划地逐步提高教师科研水平。幼儿园网站的教育科研专栏中提供课题研究理论学习资料，有经典专业知识，也有课题研究指导文章；每学期至少开展一次课题专题讲座；在分散自学的基础上，以读书交流、信息交流、研究课题评议、主题研讨等多种形式加强理论学习，每次研讨会前都将以书面形式提前通知各位教师，大家搜集相关资料，再结合自己的教学实践进行交流、讨论，在思维的碰撞中产生创新的灵感和火花，让教师从惧怕课题研究向胜任课题研究一步步迈进。这一阶段的准备我园确立了研究方向与内容，也让教师们开阔了眼界，增强了参加课题研究的自信心和动力。⑵课题方案报科研主管部门审批，请专家论证。作为科研负责人我一方面加强学习，增强科研基础，另一方面及时总结经验，虚心向专家、行家请教，制定课题方案。2006年10月我们向市教研室递交了“幼儿园经典诵读活动的研究”的课题评审方案，该课题于2006年12月批准为无锡市“十一五”教改立项课题。2、实施阶段（2007年9月--2009年9月）⑴确定子课题研究重点，进行探索性的研究。⑵积累过程研究资料，建立“经典诵读”资料库。⑶开展诵读活动，完善已有的“经典诵读”目标、内容体系。⑷重点进行经典欣赏教学活动研究，将经典欣赏教学有机融入幼儿园课程之中。我们选择优秀的经典故事、名画、礼仪、名家介绍、以及古诗设计成画片的方式布置在幼儿园的楼梯走廊，努力创设经典诵读的环境氛围；我们全面铺开课题研究，保留了原有的“快乐诵读”也就是日常的读古文活动，又增加了经典欣赏教学活动，将经典故事、名剧、名画、名曲纳入了经典诵读的范畴，树立了“多通道地引导孩子接受经典的熏陶”的理念。教师们大胆实践，选择并合理改编经典欣赏内容、精心设计组织教学活动，开展经典课研讨，不断积累优秀的教学活动，踏实的工作使我园的课题研究跨出了一大步。07年5月本课题开题论证，市教科室专家和姐妹园园长组成的课题论证小组对我园无锡市“十一五”教改科研立项课题《幼儿园经典诵读活动的研究》进行了质疑、研讨。我园石云和徐惠娟老师分别公开了大班的黄梅调唱古诗《春晓》和中班的民间童谣《老鼠娶媳妇》两个教学活动。用优美的黄梅调来唱经典古诗是一种尝试、创新，给人耳目一新的感觉，在优美的戏曲旋律中孩子的表现力、合作能力都得到了锻炼与提高；民间童谣的学习与生动有趣的游戏、表演相融，深深地吸引着孩子的注意力，活动结束了孩子们还久久不愿离开。这一阶段我们开设了“课题研究资料库”，积累了许多资料：教师研究论文、教案，幼儿诵读情况记载，诵读特色生成活动计划，园本培训资料，课题研究过程资料，为以后的课题研究打下了坚实的基础。3、中期汇报阶段（2008年9月--2008年12月）我们要抓住课题研究中期评估的机会，认真总结前一阶段研究的主要成果，梳理研究中遇到的主要问题，研讨后一阶段主要研究问题及预期成果，求得专家的指导，梳理研究中的困惑与矛盾，把握课题方向，调整研究方案。“幼儿园经典诵读活动”目标、内容、教材的开发研究“幼儿园经典诵读活动”包含