幼儿园课程与活动设计

《幼儿园课程与活动设计》形考作业单项选择题课程即教学科目，这种课程定义（C）。A．认为教育目标的选择和制定成为核心任务B．把学生的直接经验置于课程的中心位置C．有利于课程内容的系统化选择及组织D．强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动2．课程即师生的对话，这种课程定义（B）。A．认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵B．强调教师与学生彼此之间的互动C．重视课程目标并根据目标来组织教学活动D．强调课程的计划性3．课程是指学生体验到的意义，这是（B）对课程的定义。A．课程即教学科目B．课程即学习者所获得的经验C．课程即目标D．课程即师生的对话幼儿园语言教育的内容不包括（D）。A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写1.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B）。A.存在主义B.口语表达C.唯理论D.经验论2.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（B）。A．个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有（D）。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学4.蒙台梭利设计的课程反映的是（D）哲学思想。A.存在主义B.实用主义C.唯理论D.经验论5.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（A）A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插入式结合C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合6.小组活动（C）A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务7.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（B）A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度B.过程模式没有教育目标C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情景基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性8.幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A）A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和主动生成D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得9.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（D）的理论的主要观点。A.数学是一种训练B.社会交往和数学学习C.数学是知识的建构D.数学教学判断对错题（1.传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。（×）2.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的以中国倾向。（√）3.游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。（√）4.在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向。（×）5.将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿园做些什么。（√）6.维果茨基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是统一过程”。（×）7.“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（×）8.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。（√）9.独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。（√）10.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（.×）11游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。错12.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。对13.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。错14.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。错P13415.正规的健康教育既只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。错P127名词解释1.幼儿园课程：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。2.幼儿园游戏活动游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。4.幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。幼儿园教育活动目标的作用，从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课程总体目标得以实现的基础；从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标，充当着教育活动的导向，决定着教育活动的性质和方向。5行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。在设计幼儿园教育活动时，某些知识和技能的传授，幼儿行为习惯的养成，可以运用行为目标的方式表述活动目标。6.生成性目标指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。生成性目标包括了行为目标无法顾及的那些很难测评、很难被转化为具体行为的内容，如情感态度类的目标。同时，它不过份注重预设目标，关注了活动过程中那些未曾预期的重要发现，可使目标更具有灵活性和适切性，符合幼儿的兴趣和特点。7.表现性目标指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。8.幼儿园教育活动内容幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园教育活动目标的手段。9.幼儿园教育活动组织与实施幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。10.幼儿园教育活动评价幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。二、简答题(5’*11=55)1、幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？1、课程即教学科目将课程看做教学科目。这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。2、课程即目标这种课程定义把课程视为预期的学习结果。3、课程即教学计划这种课程定为把课程视为预先所设计的一种活动计划，强调课程的计划性。4、课程即学习者所获得的经验这种课程定义把课程视为学习者所获得的学习经验，课程指学生体验到的意义。5、课程即师生的对话这种课程定义认为课程即复杂的对话，是师生对话的过程。强调师生间的互动。2、幼儿园课程的特点是什么？1、个体适宜性2、整体性3、实践性3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。4．皮亚杰的知识建构理论是什么？认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种。9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，它们是“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动。12.幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？答：有行为目标、生成性目标和表现性目标。13.幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？答：幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。14.请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。（2）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。15.请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。（2）幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。16.幼儿园科学教育的目标包括哪些？答：对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流