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单选题第1题(2.0)分学前儿童手工创作指导的关键是（B）。A、提供较好的工具和材料B、引导孩子根据材料或意图进行独特的构思C、让孩子反复练习D、让孩子多临摹别人的手工作品第2题(2.0)分在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（D）的形象联系起来谈论。A、简洁B、复杂C、抽象D、具体第3题(2.0)分运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（A）。A、.绘画B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术第4题(2.0)分依据艺术分类的物化形式，美术主要是（B）。A、动态艺术B、静态艺术C、时间艺术D、空间艺术第5题(2.0)分依据艺术形象的审美方式，美术主要是（D）。A、表现艺术B、再现艺术C、听觉艺术D、视觉艺术第6题(2.0)分美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（C）。A、17世纪末期B、18世纪初期C、18世纪末期D、19世纪初期第7题(2.0)分引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（B）岁儿童绘画教育目标之一。A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6第8题(2.0)分能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（C）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造第9题(2.0)分当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（C）三个环节。A、欣赏评价B、装饰美化C、传达内心活动D、游戏练习活动第10题(2.0)分你认为对儿童绘画评价应更重视（D）。A、画得像真的一样B、画得和老师的示范画一样C、画面整洁、色彩均匀D、作画自由、大胆，有感情第11题(2.0)分儿童绘画表象符号的运用依次为（A）。A、曼陀罗——太阳——放射形——人B、曼陀罗——放射形——太阳——人C、曼陀罗——人——放射形——太阳D、太阳——曼陀罗——放射形——人第12题(2.0)分大班幼儿绘画在色彩的运用上（C）。A、只运用单色B、偏好纯度极高的红、绿色C、喜欢运用装饰性色彩D、自发运用固有色和环境色第13题(2.0)分学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（D）。A、构思与意图——设计与制作——装饰B、设计——制作与构思——装饰C、制作——设计与构思——装饰D、意图——构思与设计——制作与装饰第14题(2.0)分学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（B）。A、模式化B、图式化C、具体化D、情绪化第15题(2.0)分从实用性的观点解释艺术的学说是（C）。A、模仿说B、游戏说C、巫术说D、表现说第16题(2.0)分从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（C）。A、绘画与雕塑B、雕塑与工艺美术C、工艺美术与建筑艺术D、建筑艺术和雕塑第17题(2.0)分1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（D）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。A、奥地利B、美国C、日本D、前苏联第18题(2.0)分引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是（C）岁儿童绘画教育目标之一。A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6第19题(2.0)分主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（A）。A、艾斯纳B、西泽克C、罗恩菲尔德D、里德第20题(2.0)分在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（A）。A、表象的变形B、表象的分解C、表象的组合D、表象的添加第21题(2.0)分一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（B）。A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式第22题(2.0)分据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（D）的儿童倾向于形成表现主义风格。A、内向型B、外向型C、视觉型D、触觉型第23题(2.0)分主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（C）。A、艾斯纳B、古力C、罗恩菲尔德D、里德第24题(2.0)分巫术说的代表人物是（A）。A、泰勒B、亚理士多德C、雪莱D、席勒第25题(2.0)分艺术最重要的特征是（C）。A、娱乐功能B、认识功能C、审美价值D、社会价值第26题(2.0)分依据艺术形象的存在方式，美术主要是（C）。A、时间艺术B、视觉艺术C、空间艺术D、造型艺术第27题(2.0)分造型艺术中最主要的一种艺术形式是（A）。A、绘画B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术第28题(2.0)分在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：（A）。A、裴斯泰洛齐和福禄贝尔B、福禄贝尔和蒙台梭利C、裴斯泰洛齐和蒙台梭利D、蒙台梭利和哥仙修泰勒第29题(2.0)分引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（D）岁儿童绘画教育目标之一。A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6第30题(2.0)分能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（D）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造第31题(2.0)分在学前儿童手工发展的（D）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。A、样式化B、象征C、无目的的活动D、基本形状第32题(2.0)分学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（B）层次进行教学。A、感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次B、感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C、感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次D、智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次第33题(2.0)分学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（D）。A、背景知识B、表现技法C、材料特质D、审美特性第34题(2.0)分“透明画”和“展开式”的画是（C）儿童常用的形式。A、2-3岁B、4-6岁C、7-8岁D、8-11岁第35题(2.0)分厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（D）年龄班进行。A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁第36题(2.0)分在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：（C）。A、情景观察法B、语言描述法C、联想迁移法D、游戏练习法第37题(2.0)分引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（D）岁儿童美术欣赏教育目标。A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6第38题(2.0)分学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（B）。A、灌输法B、对话法C、联想法D、语言描述法第39题(2.0)分小班幼儿处于儿童绘画的（B）。A、涂鸦期B、涂鸦期至象征期的过渡阶段C、象征期D、象征期至图式期第40题(2.0)分对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（A）的层面。A、经验B、形式C、象征D、主题第41题(2.0)分儿童画画时倾向于（B）地表现事物。A、客观B、主观C、具体D、准确第42题(2.0)分依据艺术分类的美学原则，美术主要是（C）。A、实用艺术B、表演艺术C、造型艺术D、语言艺术第43题(2.0)分儿童对具体生命运动模式的感受更具有（B）性，这是成人所不及的。A、情感B、直觉C、逻辑D、有序第44题(2.0)分在现代儿童美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者是（C）。A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、西泽克D、山本鼎第45题(2.0)分在我国新式学校美术教育产生于（A）。A、20世纪初期B、20世纪中叶C、19世纪末期D、19世纪中叶第46题(2.0)分学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（D）目标、审美情感目标和审美创造目标。A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知第47题(2.0)分日本大正初期，由画家山本鼎领导的（B）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A、临画B、自由画C、恩物”D、自然第48题(2.0)分认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（B）。A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式第49题(2.0)分感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（B）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造第50题(2.0)分“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（B）。A、涂鸦期B、象征期C、图式期D、写实期