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当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告1广东在校大学生创业意识现状调查分析与高校创业教育对策的研究前言当今中国已成为全世界第二大经济体，也是最活跃的经济体之一。随着社会经济地不断发展，人们的职业生涯观念已经发生了巨大的变化，“创业”已经成为最热门的名词，人们的创业热情空前高涨。受此影响，“创业”也成为了大学校园里最为热门，上镜频率最高的词汇之一。建设有中国特色的社会主义现代化的创新型国家，积极开展创新创业教育，积极探索和创新创业教育的有效模式也就具有了十分重要的现实意义。它不仅是我国高职教育为适应建设创新型国家的必然要求；同时也是促进当代大学生实现人生价值、职业理想、创造社会财富一个重要的助推器。广东作为改革开放的前沿，一直以来都是以“敢为天下先”的面貌出现在世人面前。广东的多处地方政府均把创造、创新、创意、创业等词汇打造成自身的名片，那么身处于前沿的广东大学生的我们究竟具备一种怎样的创业意识与创业能力？我们大学生群体在校期间接受的创业教育与创业训练是否能够满足他们自己的要求？高校的创业教育能否有效的承担起引导大学生转变就业观念，激发创业激情，并传授给大学生相应的创业技能以及培养必备的创业素质？我们希望本次调查研究能够初步窥探这些问题，找出它们的一些内在联系，得出一些结论，并给我们的高校创业教育提出一些有益的建议。当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告21、调研概述1、1调研目的通过对广东在校大学生创业意识以及广东高校的创业教育现状进行调查分析，从中得出当代广东的大学生创业意识与高校创业教育有哪些供需的矛盾，为高校更好地开展创业教育献计献策。本次调研着重研究以下三个方面的内容：（1）在校大学生的创业意识是怎样的？创业意愿是否强大？创业准备是否充分？（2）创业教育是否在高校里受到真正地重视？各高校是否给同学们提供了足够的创业训练？（3）结合当前广东各高校的创业教育情况，分析高校创业教育对大学生创业意识的影响，从同学们对创业教育的期望与当前高校创业教育现状的差距中找出创业教育的不足，为高校的创业教育献计献策。1.2调研假设：（1）在校大学生的创业意识高涨，但是方向比较盲目，没有认识到创业的艰苦和漫长，缺乏刻苦进取的精神。（2）大学生的创业意识与创业能力同自身的学历、家庭背景、所学专业、社会阅历等有一定的关系。当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告3（3）广东各高校因为政策问题都开展创业教育课，但重视程度不够，缺乏系统的研究和规范的体系建设。学生从创业课程上很难学到真正有用的东西。（4）高校的创业教育课程基本上停留在理论和计划阶段，缺乏实践环节对大学生进行有效的创业训练。1.3调研方案1.3.1调研对象本次调研选取的调查对象为广东共18所本、专科高校在读的大学生。其中本科学校9所，高职高专学校9所，其中广州市高校11所，佛山市高校6所，深圳市高校1所。1.3.2调研方式（1）资料式，通过查阅相关文献与前期的研究资料，得出与研究课题相关的部分数据与结论。（2）问卷式，纸质版的调查问卷在18所被调查的学校中发放。同时通过网络发布电子问卷，通过抽奖活动鼓励同学们参与到我们的问卷调查中来。（3）访问式，通过访问一些典型人物（包括有创业经历的同学和有创业教育经历的老师），得到更多的一手资料，并形成一批典型案例。当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告41.3.3调研内容主要调查广东在校大学生创业意识现状以及广东各高校的创业教育现状，通过数据分析，明确高校创业教育对在校大学生创业意识的影响作用，并找出现阶段高校创业教育的不足。1.4、调查工作流程图：统计研究目的：分析广东在校大学生创业意识以及广东高校创业教育情况确定调查对象，调查范围，调查时间，调查方向设计调查问卷小批量试发调查问卷修改调查问卷设计正式实施调查，发放调查问卷拦截访问、分发问卷调查问卷的复核与整理调查调查问卷的编码、录入调查问卷的分类汇总数据的分析、研究调查报告的撰写与提交分类汇总与统计分析当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告51.5、调查过程情况本次调查共发放2000份纸质版问卷，回收问卷数为1948份，回收率为97.4%；其中有效问卷为1848份，有效率为92.4%。通过网络发出电子调查问卷1000分，收回637份，回收率为63.7%，其中有效问卷542份，有效率为54.2%。当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告62、调研报告正文2.1、广东大学生创业意识现状近年来，时代的飞速发展，催生了一批像马云、李彦宏、张朝阳等创业风云人物，这些人在引领时代潮流的同时，也成了当今大学生精神偶像。如今，创业热潮已成为澎湃于浩渺商海的一道风景。而广大有活力，有抱负，高素质的大学生亦希望在这股创业热潮中一显身手。通过对广东省十八所高校大学生创业意识的调查，发现在校大学生普遍具有高涨的创业热情和强烈的创业意识，但是却又普遍存在着方向盲目、准备不足的通病。创业意识集中体现了创业素质的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。为此，我们要强化大学生的创业意识，做好创业的精神准备，开拓进取，有所作为。2.1.1创业意愿强烈当今的大学生创业积极性高。调查显示，76%对大学生创业持支持态度，其中有30%的同学对大学生创业持非常支持的态度，有12%的同学对大学生创业分别持反对和非常反对态度，还有12%的同学对大学生创业的态度是既不支持也不反对。而在被问及是否有创业的计划时，有60%的同学明确表示会计划创业，14%的同学明确表示不准备创业也没有创业计划，另有26%的同学表示说不准。这说明在被调查的群体中，我们的同学创业意愿强烈，大多数同学极其渴望着创业，并有对自己的创业设想做出初步的计划。他们具有很高的创业热情，当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告7并且对自己的成功充满着强烈的自信，相信自己有足够的能力去应付创业过程中出现的困难。这与年轻人所特有的朝气蓬勃与创新精神有关，与年轻人不迷信权威，善于挑战旧有秩序的热情有关，因此，那些不支持也没有意愿自己创业的同学依然对自己周围计划创业的同学持宽容态度，并对创业成功的前辈充满着钦佩。2.1.2创业目的明确从大学生创业目的的调查结果看，同学们的创业目的明确，但是分化明显。有33%的同学选择了“渴望金钱和自由”；有23%的同学选择了“改善家庭环境”；有28%的同学选择了“实现自己的人生价值”；而选择“满足强烈的创业兴趣和欲望”与“为社会做贡献”的同学则分别只占了受调查同学总数的12%与4%。综合以上调查结果表明，当今大学的创业目的呈现出严重的功利化的趋势，大家创业大都为了解决现实问题，有为了追求“自由自在”的工作状态，逃避管束而创业的；也有因为急于改善家庭经济困难状况而创业的，还有因就业压力而打算创业的。过分功利化的创业目的使大学生创业时只着重眼前利益而忽视了长远的发展，这直接导致了大学生创业成功的案例偏少。从学生家庭收入的分布情况看,来自于高收入家庭的同学与来自于低收入家庭的同学的创业意愿是同样强烈，但是其创业目的却存在着明显的不同。在家庭月收入低于1,000元的低收入家庭中,明确地表示将会选择自主创业的比重达到了73%,而家庭月收入高于50,000当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告8玩的高收入家庭中，明确地表示将会选择自主创业的比重达到了75.6%,这说明无论是低收入家庭还是高收入家庭，学生的自主创业的意愿均高于中等收入家庭的同学。但是创业目的截然不同，低收入家庭的同学创业目的更多是为了“改善家庭环境”，而高收入家庭同学的创业目的则更多的集中在“实现自己的人生价值”上。2.1.3创业准备情况（1）缺乏团队合作精神在所有的有意愿创业的同学里，有27.7%的同学在计划创业时，肯定不会选择合作伙伴；有58.3%的同学不一定会选择合作伙伴；而只有14%的同学肯定会选择合作伙伴一起进行创业。可见大多数大学生在创业的准备过程中对合作伙伴的选择与否是抱着可有可无的想法的，完全没有认识到“合伙人”“合作伙伴”在创业的过程中对一个创业项目的成功起到的是多么重要的作用。（2）创业方向与所学专业缺乏契合在计划创业时，有76%的学生不会选择根据自身所学的专业来确定创业项目；有14%的同学在计划创业时，不一定会根据所学的专业来确定创业项目；只有10%的同学会选择根据所学的专业来确定创业项目。可见，大多数同学对创业项目的专业知识性不够重视，导致创业准备不足的问题时常发生。2.2广东高校创业教育现状调查及分析创业教育是适应社会经济发展、拓宽学生思路与眼界和构建国家当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告9创新体系的长远大计，也是高等教育功能的一种自然延伸。近年来，广东高校大多能积极响应国家创业教育政策，在创业教育上作出了很多尝试和成绩，但由于教学资源、个人主观意识等原因，没有形成系统的创业教育理论，也没有形成规范的创业课程体系。2.2.1创业课程虽有开设，但重视不够由于社会经济形势的变化，越来越多的高校认识创业教育很有必要，但却对其重要性认识不够，不够重视教育受体的主观性、能动性和创造性，在实施创业教育方法上呈现出形式化和功利化的特点。有些高校受传统教育理念的影响，甚至担心怕鼓励学生创业而影响学生专业学习，虽然很多高校开设了创业方面的课程，但是创业教育基本上仍属于“业余教育”。经调查分析，广东73.8%的高校有开创创业类课程，但均为选修课，尚未发现有开设创业必修课的高校，而有26.2%的高校连创业选修课都没有开设。在开设了创业教育课程的高校里，被问及“您所在的高校每周安排多少节创业教育课”时，有87%的受访者选择了“3节以下”。而在被问及“非创业教育课上，老师是否曾向你灌输过创业理念和案例”时，回答为“经常”的受访者只有4%，而13.5%的受访者却选择了“从来没有”。在谈到创业教育课程教材时，有50%和34%的同学表示“很少”和“几乎没有”。由此可见，各高校的创业教育还停留于起步阶段，对创业教育的重视程度远远不够，有部分高校尚未开设创业教育课程，有开设课程的高校创业教育课均为选修课，当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告10但仍旧存在课时时长偏短，有配备相应的创业教育类的教材等问题，同时创业这个理念也得不到全体老师的支持与配合。2.2.2创业教育师资缺乏，专业能力不强在调查中，有35%的同学认为自己所在的学校“没有”创业教育课程的专业教师，49%的同学则认为自己的学校“缺人手”，认为教师资源“刚够用”和“充足”的同学则分别只占12%和4%。在调查到“你所在的高校的创业教育课程教师背景”时，“有创业经历人士”占0.01%，“经管类学科教师”占21%，有55.7%来自“学生工作老师”，而“其它”则占21.3%。这充分说明，目前的高校创业教育专业师资缺乏，专业能力不强。目前这块师资主要来源于从事经管类学科的教师和专职学生管理工作的教师。而这两类师资的共同特点，就是自身缺乏创业实战经验和经历，大都采用纯理论的讲解或案例的列举，难免陷入“纸上谈兵“，由于创业是一种实战性很强的活动，教师简单的照本宣科必然把握不住创业教育的精髓和本质。2.2.3缺乏实践环节，缺少实践平台调查中显示，只有0.05%的同学认为自己所在的高校经常开展创业教育实践活动，45.1%的同学认为很少开展，还有49.3的同学则选择了“几乎没有”。在有开展实践类活动的高校里，其实践活动的类型大多数也是“请创业成功人士或创业领域专家开设讲座”（有56.1%当代大学生创业意识与广东高校创业教育环境调查报告11的受访者选择此项），而“设立创业教育服务机构”、“举办创业大赛”和“成立学生创业社团”等形式则相对较少。可见大学生创业教育体系的构建中实践环节重视得非常不够，目前，大多数有开设创业教育课程的高校还是将创业教育阵地局限于校内和课堂，虽然举办了很多各类形式的大学生创业大赛，但往往最终导向却是为了比赛而比赛，同时，由于大都学生缺乏实践经验，很多获奖作品也大都趋于理想化，缺乏实际可操作性，学生将创业