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年度2012年编号2012—2012年广东省高等职业技术教育研究会课题申报表课题类别：重点课题学科分类：职业教育课题名称：广东产业升级下高职现代装备设计与制造专业进阶式职业能力标准的研究与实践课题负责人：曾德江负责人所在单位：广东机电职业技术学院联系电话：15002032836电子邮箱：fanyj@163.com填表日期：2012.5.15广东省高等职业技术教育研究会办公室制申请人承诺：本人保证如实填写本表各项内容。如获准立项（含资助与不资助），承诺以本表为有约束力的协议，遵守有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。申请人（签章）：年月日填表说明一、本表请如实填写，以打印件形式申报。二、申请人不需填写封面上方的编号。三、课题类别指重点课题、一般课题、青年课题、立项不资助课题。四、请根据申报课题的内容，按最接近原则，从课题指南五大类学科中选择一个学科类别，不允许填报多项学科或超出此学科范围1一、课题负责人、主要参加者情况课题名称广东产业升级下高职现代装备设计与制造专业进阶式职业能力标准的研究与实践负责人姓名曾德江年龄47性别女最后学历本科最后学位硕士外语语种熟练程度英语CET4研究专长机械设计与制造/教学研究职称副教授担任导师未担任导师主要参加者姓名性别年龄职称研究专长学历学位工作单位鲍仲辅男28助教机械设计与制造/教学研究硕士研究生硕士广东机电职业技术学院朱中仕男46讲师机械设计与制造/教学研究本科学士广东机电职业技术学院翟小兵男39高级工程师装备设计与制造/教学研究博士研究生博士广东机电职业技术学院漆军男43副教授数控技术/教学研究硕士研究生硕士广东机电职业技术学院彭丽英女48高级工程师装备设计与制造/教学研究本科学士广东机电职业技术学院占亚剑男34讲师汽车工程/教学研究本科硕士广东机电职业技术学院包世萍男30助教机械设计/教学研究硕士研究生硕士广东机电职业技术学院樊英杰男48教授医疗装备设计与制造硕士研究生硕士白云蓝天电子科技有限公司李红霞女48高级工程师机电装备设计与制造本科学士广东江海机电工程有限公本公司2二、课题设计论证1.选题：本课题国内外研究现状述评、选题的意义；2.内容：本课题研究的主要思路、重要观点和预期成果；3.价值：本课题创新程度、理论意义、应用价值；4.研究基础：已有相关成果、主要参考文献（限填20项）。请按以上4项逐项填写，限3000字以内。1.选题1.1国内外研究现状1）国内研究现状随着我国产业结构升级的进一步推进，技能型人才需求激增与不足的矛盾也日益凸显，尤其在珠三角地区高端技能型人才远不能满足市场的需求，开发出符合区域经济发展需求的专业职业能力标准，有助于推动本地经济的发展。目前国内对开发与区域经济发展需求相适应的进阶式职业能力标准研究，以深圳职业技术学院和成都航空职业技术学院代表做出大量的研究和探索，并取得阶段性成果。深圳职业技术学院的港口与航运专业提出以“工作过程系统化”思路构建进阶式职业能力标准，以此贴近企业实际工作的需要与要求。成都航空职业技术学院提出专业口径适应行业技术进步需求——“长短结合、宽窄并存”；人才培养适应人才使用需求——“提前培养、同步使用”的理念进行职业能力标准的开发。虽然国内一些院校对开发与区域经济发展需求相适应的进阶式专业职业能力标准研究与探索，但是与发达工业化国家的职业教育相比，我国职业教育体系与产业和职业岗位不对接、专业体系及专业能力标准与岗位职业能力标准不对接，这些问题已经羁绊并导致我国职业教育严重失衡，造成人才培养质量下降，同时也影响了产业结构调整升级的步伐。2）国外研究现状关于产业结构升级与职业能力标准的开发研究，不同的国家采用不同的策略和模式，比较典型的有德国的能力本位的“双元制”教学模式、英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制教学模式。1）德国的“双元制”教学模型采取的是学生在学习期间同时在企业接受职业技能培训和职业学校进行文化基础知识和专业理论知识学习。其职业能力标准的开发采用“核心阶梯式”模式由学校和企业合作共同完成。这种职业能力标准开发模式过份偏重于满足企业的需求，而忽视了学生个体的全面发展。2）英国采用现代学徒制来应对全球产业结构调整、促进本国经济发展，现代学徒制实行交替式培训和学习。其职业能力标准的开发是采取“CBE/DACUM”课程模式进行，一般由从事职业3工作的专家组成一个DACUM团队，以人才需求调研为依据进行开发。它以胜任一种工作岗位为要求进课程开发，职业针对性相对狭窄，难以适应技术进步和劳动力市场的不断变化，且过分强调实践技能的培养，对基本知识、基本理论的掌握相对较少，不利于学生今后的发展。3）澳大利亚实施新学徒制应对产业结构调整、促进本国经济发展。澳大利亚的职业培训标准与能力标准是高度统一的，其要求都在“培训包”里，内容主要包括职业能力标准、职业培训标准与考核评估标准三大部分。“培训包”由国家级产业培训委员会开发，国家有关部门审批。1.2选题背景国务院和广东省政府相继出台《国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见》、《国家中长期和技术发展规划纲要》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》、《装备制造业调整和振兴规划》、《广东省装备制造业调整和振兴规划》等相关政策，掀起了广东省产业升级转型，打造成具有国际竞争力的重大成套和技术装备制造产业基地等热潮。发展高端装备制造业需要大量的高端技能型人才，然而广东省目前的各类院校培养出来的高端技能人才相对于需求规模巨大的制造业竟是杯水车薪。为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》及广东省《关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》。高职院校应以提高教学质量，自觉承担起服务区域经济和现代产业体系建设为时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足，结构合理的高端技能型专门人才。1.3问题的提出截止目前国内高职教育方面的改革与探索已取得诸多成效，但是广东省高职院校的专业结构与产业结构的整体分布还不太谐调，与广东支柱产业紧密联系的专业比重偏低，特别是与广东省产业升级相关的现代装备设计与制造高端技能型人才培养质量和数量还存在一些不足：1）现代装备制造业作为新兴产业，广东地区还没有形成成熟的人才培养体系和统一的职业能力标准，因此现行培养的人才难以满足区域经济和行业发展需要。2）现行的专业职业能力标准开发过程中缺乏行业、企业的广泛参与，因此开发出的职业能力标准与岗位匹配度和适应性较差。3）制定人才培养方案时忽视了岗位的动态性。目前多数职业院校的人才培养方案是针对具4体岗位制定，没有考虑到学生随着职业发展在整条产业链中的岗位具有动态性，因此学生缺乏进一步职业发展的潜力。4）课程设置与职业能力的形成规律不完全一致。职业能力的形成是渗透在课程体系具体教学模块中，目前多数高职院校课程的教学过程和岗位所需的职业能力增长顺序不完全一致。1.4研究意义1）积极推动“珠三角”产业升级转型，为现代装备产业提供高端技能型人才。依据本区域经济建设和社会的需求，紧扣产业升级转型和构建现代产业体系的需要，以广东机电职业技术学院新建专业现代装备设计与制造为研究对象，使之与区域产业紧密对接，能有针对性的为区域经济发展提供急需专业人才，积极推动“珠三角”现代装备产业升级发展。2）建立动态调整机制，构建进阶式职业能力标准，实现高端技能人才的培养。将产业岗位群作为动态目标研究，提出开发以工学结合、能力为本位“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的职业能力标准。实现高端技能型人才的培养，为区域经济长久发展提供动力。3）较高质量的职业发展潜力，可提升学生幸福感。从心理学上看，一个人的幸福感很大程度上来源于事业发展。本课题注重考虑职业能力的进阶发展规律，以帮助学生获得职业长久发展的潜力，从而提升学生的幸福感，为实现“幸福广东”做出贡献。4）为高职教育职业能力标准的制定和实施提供参考范例。目前国内外许多职业教育研究学者对职业能力标准的开发展开了大量的研究与实践，本课题将在兼收并蓄国内外研究成果的基础上，建立动态化调整机制，进行以工学结合、能力为本位的进阶式职业能力标准的研究与开发，为高职教育相关标准的制定与实施提供参考范例。2.内容2.1主要研究思路（图1项目研究框架图）1）广东产业升级与现代装备设计与制造人才培养适应性研究及人才培养现状分析。在调研基础上，剖析广东省现代装备设计与制造人才培养质量状况、存在问题及原因。从企业对人才选择、学生对专业选择、人才需求状况等多个视角，研究目前人才培养方案的适应性，及现代装备产业对人才层次的需求分析。52）依据现代装备产业对人才层次的需求分析，构建以能力为本位的进阶式人才培养体系。依托机电职教集团合作平台，深化企业、行业在职业教育的参与度和融合度。将专业技术领域和职业岗位群相结合，开发出以工学结合、能力为本位的进阶式人才培养体系。3）基于进阶式人才培养体系，开发出“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的职业能力标准。在国家职业标准和行业标准指导下，借鉴国内外先进职业教育理念、模式和技术，以“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”为主线，开发出与新产业相适应的职业能力标准。图1课题研究框架结构图2.2重要观点1）现代装备制造业与区域经济发展紧密联系，其所需的技能人才与传统意义上技能人才的能力结构有很大的不同。该产业具有技术密集，技术及工艺复杂、更新快等特点，因此要求该产业从业人员具有较强的综合技术应用能力和岗位适应性。2）基于对职业、岗位群分析，将专业教育融入产业和产业链，建立动态化调整机制，构建6工学结合、能力本位的进阶式人才培养体系，以适应产业链不同岗位、技术的升级以及学生未来职业发展需求。3）基于对典型工作任务分析，落实专业职业能力，开发出以工学结合、能力本位的“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的职业能力标准。2.3拟解决的关键问题1）深化校企合作和岗位调研，分析并研究现代装备制造行业的人才需求状况及岗位职业能力要求，构建出与专业配套的职业能力层级标准和进阶式人才培养体系。2）基于典型工作任务分析，开发出以工学结合、能力本位的“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的课程标准。3）基于典型工作任务分析，落实职业能力培养，设计教学模式，构建实现“教学做一体化”的课程实施标准。4）融合职业标准与专业标准，建立开放式评价体系。2.4预期成果1）完成“广东现代装备产业发展现状、岗位群、人才结构和职业层级调研报告”、“广东现代装备设计与制造人才需求、人才培养质量调研报告”。2）制定现代装备设计与制造专业职业能力层级标准和进阶式人才培养体系，并在机械设计与制造（现代装备设计与制造方向）专业试行。3）开发出3~5门以工学结合、能力本位的“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的核心课程的课程标准，“教学做一体化”的课程实施标准，融合职业标准与专业标准为一体的课程评价标准。4）研究报告：机械设计与制造（现代装备设计与制造）专业进阶式能力标准研究与应用总结报告。5）在国家正式刊物上发表论文两篇。3.价值3.1课题创新程度1）依据现代装备产业链的技术特点和职业生涯中岗位变迁规律，将职业岗位群作为动态研究对象，建立动态调整机制，制定出职业能力层级标准和进阶式人才培养体系，以适应现代装备产业对人才未来职业发展的需求。72）依据岗位群职业能力要求，分析典型工作任务和专业职业能力的形成规律，开发出以工学结合、能力本位的“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”的职业能力标准。3.2课题理论意义本课题的研究丰富了高职职业能力标准研究与开发的范例，为现代装备类专业职业能力层级标准制定、进阶式人才培养体系构建和进阶式职业能力标准的开发提供了参考。3.3应用价值1）积极推动“珠三角”现代装备产业升级发展，为产业转型升级提供高端技能型人才。2）基于动态化理念开发的进阶式人才培养体系，以“基于工作过程导向、融通职业标准、能力进阶”开发职业能力标准，能及时适应区域内产业结构的调整、行业企业的最新发展和职业及职业岗位变动，为提高现代装备产业对