安全防范技术专业人才培养工作之思考

1安全防范技术专业人才培养工作之思考张勇作者简介：张勇，（1966--）山西平遥人，大学本科，山西警官职业学院安防系主任，高级政工师摘要：我院安全防范技术专业是经省教育厅批准的全省高校中唯一的司法类安防技术专业。经过两年来的积极探索，我们认为安全防范技术专人才培养工作必须遵循以下工作思路：以就业为导向，找准市场切入点，做好专业设置至关重要；以能力为本位，突出安防关键能力，建立和改革课岗融会的专业课程体系建设是重要任务；以学生为中心，以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革是核心；以教师为主体，以提升双师素质为切入点，为安防人才培养提供强有力的保障是关键；以实训为重点，以实验实训室建设为切入点，努力改善办学条件是必需。关键词：安防技术专业人才培养工作思考山西警官职业学院安防系成立于2012年9月，其所设安全防范技术专业是经省教育厅批准的全省高校中唯一的司法类安防技术专业。两年来安防系全体师生团结进取，开拓创新、求真务实，知难而进，聚精会神搞教学，一心一意育人才，诚心实意全方位开展同监狱、行业、企业的合作，竭尽所能致力于安全防范技术应用型人才的培养，取得了良好2的效果，获得了社会各届的认可。2014年5月首届47名学生在结束两年的学校学习后，经山西省最大安防企业山西中天信科技股份有限公司严格面试，17名学生被选为顶岗实习生，经山西中信联科贸有限公司严格面试，7名学生被选为顶岗实习生，24名同学与公司确定就业意向，太原市公安局科技信息应急通信支队选拔7名同学参与太原市天网工程顶岗实习，其他同学根据本人意愿分散实习。回顾总结两年来的办学实践，我们深深地感到安防行业前景广阔，安防技术专业前途光明，人才培养工作大有可为。思考一：以就业为导向，找准市场切入点，做好专业设置至关重要。高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。职业学院必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。从主动适应社会、经济发展需求看，高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标，针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。因此我们要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，结合自身办学条件，有针对性地调整和设置专业。我院安全防范技术专业的设置，虽参照了浙江警院的成功经验，但适应了我省安防行业的快速发展与监狱系统信3息化建设对安防人才的迫切要求，在专业设置上具有超前性，特别是政府主导的“平安城市”“天眼工程”“天网工程”“智慧城市”“平安监狱”建设，推动了全省安防行业的跨越式发展，也为安防技术人才提供了广阔的就业前景，在此基础上根据我院的实际，我们确立了“立足监狱、服务行业、奉献社会”的办学思路。今年5月，我们安防系组织学生参加了海康威视的新产品发布会，当大会主持人宣布参加今天会议的还有来自山西警官职业学院安防系的47名同学时，会上响起了热烈的掌声，众多安防企业对我省还有学院专门培养安防技术专业人员表示了浓厚的兴趣，会后第二天太原市公安局科技信息应急通信支队就主动联系我们的学生全部参与天网工程顶岗实习，但我们学生人数较少，只能派出7名同学参与他们的顶岗实习。思考二：以能力为本位，突出安防关键能力，建立和改革课岗融会的专业课程体系建设是重要任务。高职学生的职业能力，从能力的组成元素上讲，包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验成分等；从能力所涉及的内容范围上，可分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力包括单项的技能与知识、综合的技能与知识，是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心能力；方法能力特别指独立学习、获取新知识新技能的能力，还包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价，是基4本发展能力；社会能力包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力。在当今社会，能力突出地表现在岗位或技术领域的职业适应性和职业生涯的变动性上，能力培养在整个高等教育人才培养过程中起着至关重要的作用。“能力本位”教育也成为影响我国高等职业教育的主流教育思想之一，特别是“关键能力”理论推动着高职教育教学的进一步改革与发展。关键能力是指一种可迁移的，对劳动者的未来发展起关键性作用的能力，是指超越一般专业能力以外而对职业活动发挥至关重要作用的方法能力和社会能力。通过对我省安防企业进行安防技术人员需求调查，企业需求最高的工作岗位依次是：安防工程施工管理员、安防系统维护员、安防工程设计助理工程师和安防设备维修员，从而归纳出本专业的核心能力为产品选型能力、系统配置能力、工程实施管理能力及系统维护维修能力。为此，我们以学生的职业能力培养为出发点，以“实际、实用、实训”为要求，按照“岗位-任务-能力-课程”的开发路径，参照浙江警官职业学院安防技术专业的成功经验，构建了突出布线、安装、调试、维护等核心职业能力，渗透忠诚、纪律、5奉献、责任等警院文化特色的“公共学习领域重素养，专业学习领域重能力，拓展学习领域重发展”的全新课程体系。确定《安防工程制图》、《安全防范技术应用》、《安防设备安装与系统调试》、《安防工程设计》、《安防工程施工管理与质量控制》、《安防系统维护与设备维修》和《安防工程线路施工与检测》等七门专业核心课程，追求教学内容“重实用”，教学方法“重实操”，教学效果“重实效”的教学目标，突出专业核心能力，关注学生持续发展，理论与实践结合，技术与素养并重。另外，根据安防技术专业女生不宜从事户外操作的特点，我们重点培养女生从事安防制图、产品销售、技术档案管理、客户服务、办公自动化等方面的工作能力，相应增加市场营销、档案管理、商务礼仪等课程，着力为女生就业提供服务。思考三：以学生为中心，以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革是核心。《国务院关于大力发展职业教育的决定》阐明了大力发展职业教育、加快人力资源开发的意义，明确了职业教育改革发展的目标。职业学院必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，全面贯彻“以学生为本”的发展的教学观，坚持走校企合作、产学研结合的道路，继续深化教学改革，积极探索“以学生为中心”的高等技术应用型人才培6养模式，为社会培养出高素质的劳动者和高技能的专门人才。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，这种教育模式从1903年英国提出至今110年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台。在国外，工学结合人才培养模式的主要内容是学习与工作相互结合与渗透，即学习中有工作，工作中有学习。由于与国外的学分制、弹性学制、师资等教学资源的社会共享、职业证书与学校课程的融合等相比，我们缺少管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的有力支撑，因此，我国的工学结合人才培养模式与国外相比具有更多的内容与任务，困难很多，许多高职院校都在积极探索，有些院校如浙江警院已有突破。我院安防系由于起步晚，资源少，条件有限，工学结合、校企合作困难重重，但经过两年的努力，我们也做了积极的探索，取得了可喜的变化。一是按照能力培养递进的规律，设计了认知实习、专业体验式实习、参与顶岗实习、就业顶岗实习与综合实训等独立实践环节。如安防1班作为首届招生的学生，作为认知实习我们组织学生参观了2013年山西安防产品博览会；作为专业体验式实习我们在实验室的建设中学生全程参与；作为参与顶岗实习，我们组织学生参与了太原二监为期两月的信息化建设工作；作为就业顶岗实习，7首届47名学生在结束两年的学校学习后，17名学生到山西省最大安防企业山西中天信科技股份有限公司顶岗实习生，7名学生到山西中信联科贸有限公司顶岗实习生，7名同学参与太原市天网工程顶岗实习。二是初步建立了“校企合作，工学交替、课岗融合”的人才培养模式，同山西省安防协会、省监狱管理局科技信息处及有关监狱、太原市公安局科技信息应急通信支队、全国安防最大企业杭州海康威视数字技术股份有限公司太原分公司、山西最大安防企业山西中天信科技有限公司、山西中信联科贸有限公司、浙江青鸟科技有限公司、山西华瑞科技有限公司、太原四海恒通科技有限公司等多个单位开展合作，建立校外实习实训基地，邀请他们的一线安防技术专家与我们共同制定人才培养方案，聘请了实践经验丰富的一线安防人员任兼课教师。本学期海康威视派出多名技术专家为安防1班学生做了10次安防专题讲座，带来了囯内最前端的安防技术及信息，开阔了学生的视野，使我们的教学始终紧跟安防技术的前沿。实践证明，离开了与行业的合作，离开了与企业的联系与沟通，我们的办学就成了闭门造车，固步自封。安防系至所以发展较快，学生适应市场，主要得益于与一线安防企业的合作，今后要想更快发展，更要以开放的心态加强与山西甚至全国大型安防企业、行业、协会的深度合作，积极探索合作办学、定单培养、定向培养的校企合作、工学交替新模式。8思考四：以教师为主体，以提升双师素质为切入点，为安防人才培养提供强有力的保障是关键。教师是教育的第一资源，是高校发展的决定性因素，是办学的主体。一流的国家必须有一流的教育，一流的教育需要一流的教师。教师质量决定教学质量，教师水平决定教育水平。我们必须始终坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”的观念，进一步确立教师的主体地位。安全防范是一门多学科交叉、相互渗透、具有综合性、实用性鲜明特点的新兴学科，也是一门实践性很强的应用学科。安全防范技术专业所要求的师资必须具备扎实的专业理论知识和丰富的实践工作经验，是典型的双师型教师。由于我院属于文科类法律院校，大部分教师为文科类或理科类，部分工科类教师主要集中在信息工程系，而且大部分没有一线工作经验，所以能胜任安防技术专业的教师少之又少，加之信息工程系的教师其本身的授课任务也比较重，这就造成了安防系专业教师严重缺乏的局面，成为困绕安防系教学的瓶颈。两年来，我们积极努力，多范围多渠道寻求双师型教师，由于山西安防市场具备扎实的专业理论知识和丰富的实践工作经验的工程师大都是企业的领导和技术骨干，工作任务与时间都很紧张，无暇去代课，所以聘任专业教师相当困难，但我们没有气馁，经过艰苦的努力，先后聘任5个单位9的兼课教师10余名，有三名基本固定。某种程度上讲，正是因为我们比较多地聘用了安防企业的一线技术人员作为外聘教师，才使我们的教学更多地体现了专业性、实用性与前瞻性，与工作实际需要零距离，才使学生在就业市场有较强的竞争力。但这不是长久之计，要想办好安防技术专业，必须高度重视师资队伍建设，走出去，请进来，培养一支“双师型”的高素质、高水平的教学团队。针对上述实际，提出以下四种解决途径：一是在现有教师中选调部分教师到安防系任专任教师，通过挂职锻炼，解决实践经验之不足，这是解决师资的基本途径；二是学院在公务员招考中专门招录具备电子类、安防类专业大学本科及以上学历的学生，通过培训获得教师资格证书，目前我们已招2名；三是从监狱系统调任或从社会上招聘既有较深理论又有安防一线工作经验的工程技术人员；四是在现有干警中选部分人员作为安防系的兼课教师。思考五：以实训为重点，以实验实训室建设为切入点，努力改善办学条件是必需。加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。改善办学条件，加强校内外实验实训基地建设是举办高职教育的基本条件和重要特征，也是体现高职办学特色、实现高职办学目标的基础平台。校企全作、工学结合、课岗融合是我院安防技术专业的10人才培养模式，“教、学、做”一体化，教中学、学中做、做中学是安防技术专业学习的主要手段，也是教学的基本要求，没有设施齐全的实验实训做支撑，安防技术专业就成为无源之水、无本之木。特别是高职类技术院校，宽基础、重技能、重实战是它的重要特征，所以实验实训室建设是教学的基础和前提，必须高度重视。我院由于多方面的原因，基本办学条件薄弱一直是困绕学院发展的