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第1页共6页全国高中化学优质课大赛说课稿参赛题目：初探香烟烟雾中某些成分参赛学校：淮南市第四中学参赛者姓名：张和杰第2页共6页《初探香烟烟雾中某些成分》说课稿淮南四中张和杰一、设计理念本课围绕着五条线索展开教学，我们形象的称之为“教学五线谱”。以探究香烟烟雾中某些成分作为学习情景，以问题为中心组织学生进行实验探究，在探究活动中建构知识、掌握科学方法，并对所学知识进行了迁移和应用，同时培养了他们提出问题、分析问题、解决问题以及实验操作能力。教学设计说明（五线谱）情景线索问题线索活动线索知识线索能力线索1、新闻报道，吸烟及多品牌香烟图片2、烟雾的丁达尔实验1、观后感？2、香烟烟雾属何种分散系？师演示生观看发言①烟雾属气溶胶获取、提炼信息能力3、香烟烟盒、烟草制作图片4、尼古丁知识链接5、香烟烟雾水溶液的制备视频、装置图片、实验操作介绍图片3、猜想烟雾成分？4、如何设计实验证明尼古丁的存在？5、如何设计实验同时检验CO与CO2?6、如何设计实验检验含醛基的有机物？7、香烟烟雾具有还原性吗？师生互动小组讨论设计方案实验验证分组实验温故猜想②香烟烟雾中含有：尼古丁、CO、CO2（由知识完成实验）③香烟烟雾中可能还含有：不饱和键及含羟基、醛基的有机物（由实验生成知识）培养“敢于合理猜想、设计可行方案、进行规范操作”的能力，锻造思维品质。强化知识的应用能力，倡导探究学习、合作学习的方法6、图片说话、数字说话、实验说话7、公益广告8、香烟烟雾有危害吗？价格差异很大的香烟实验现象相同吗？鸡血分组对照实验收获感言④香烟不分贵贱，烟雾均使鸡血颜色变暗通过“做中学、做中悟”，学生将自觉弘扬“珍爱生命，远离香烟”的主旋律第3页共6页二、选材分析选取了常见的消费品——香烟作为学习素材，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且与人们的健康息息相关，符合“从熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。过程中一方面可体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，更重要的是通过了解香烟的危害激发他们自觉弘扬“珍爱生命，远离香烟”的主旋律。三、学情分析高二学生已经掌握了含醛基、羟基、不饱和键的有机物以及CO和CO2的检验方法，且可以根据实验步骤完成一系列实验。但是，学生对于如何开展探究式学习的经验较少，教师在教学中除了引导知识教学，更要注意让学生掌握探究学习的方法。四、教学过程本节课主要围绕五线谱中的问题线、知识线依次展开。首先创设情景，通过视频和学生、女士、明星、老人的吸烟图片以及价格不同香烟图片让学生谈谈感受，为什么香烟有这么神奇的魅力呢？引出今天的话题——初探香烟烟雾中某些成分。接下来展示香烟的简单制作流程并点燃一支香烟，提问烟雾是混合物还是纯净物呢？用什么简单的方法来确定它是什么分散系呢？他们很容易想到是混合物，可用丁达尔效应确定分散系类型。演示实验后发现它是一种气溶胶，顺势追问这种气溶胶有哪些成分呢？很自然的过渡到探究的第一个环节——提出猜想，（一）提出猜想第4页共6页让学生大胆猜测香烟烟雾中都有哪些成分？他们会根据刚才香烟的制作流程及分发给他们的香烟烟盒上的成分说明并结合所学知识猜想出诸如CO2、CO、尼古丁、烟焦油、烃、醇、醛、羧酸等有机物。我们又该如何检验它们是否真的存在呢？引导学生进入探究的第二个环节——设计实验方案并验证（二）设计方案并验证由于香烟烟雾成分非常复杂，在这节课里只进行尼古丁、CO、CO2以及醛类物质的检验。对于尼古丁，它的性质高中没有涉及，可通过多媒体给出关于尼古丁性质的科普资料，学生阅读后得出检验方案---加入Hg（NO3）2溶液看是否有沉淀生成，这里他们会有一个疑问，如何才能让烟雾与Hg（NO3）2溶液混合呢？给出一个制作烟雾水溶液的视频帮他们释疑。分组实验验证尼古丁的存在后，引导学生设计其他物质检验的方案。对于CO的检验，大多数学生会想到把烟雾通过红热的CuO后再通入澄清石灰水中；CO2的检验则是直接通入澄清石灰水；对于醛类物质的检验，会想到银镜反应。方案设计好后提示学生，CO2和CO可能同时存在于香烟烟雾中，那又如何连接装置来一并检验它们呢？为了确定思考的方向性。可给出一个实验装置图，请他们评价设计的是否严谨？讨论后发现设计存在缺陷，并提出自己设计方案，经过大家的共同分析，最后设计出如下的实验装置图。由于装置较为复杂，此实验改为教师演示。对于醛基的检验，考虑到银镜实验要水浴加热，所以仍为演示实第5页共6页验，在等待银镜出现的过程中，提问学生：在有机化合物的学习中，为了了解有机物的化学性质，一般都会用到什么试剂？他们会很容易想到酸性KMnO4溶液或者I2的CCl4溶液。然后多媒体展示出香烟烟雾水溶液与酸性KMnO4溶液及I2的CCl4溶液反应的实验步骤及图示，让学生分组实验。实验结果发现，二者均褪色，由此归纳出香烟烟雾中还可能存在醇、酚、不饱和烃等具有还原性物质。此时银镜反应也已结束，可发现有银镜形成，得出烟雾中含有醛类物质，但是在这要告诉他们，其实很多具有还原性的物质都可以发生银镜反应，所以我们得出的结论只能是烟雾中可能含有醛类物质。至此，试验验证环节结束，引导进入探究的最后一个环节——得出结论，（三）得出结论学生得出香烟烟雾中肯定含有尼古丁、CO2、CO，可能含有醇、酚、醛及含有不饱和键的有机物。我会追问得到的结论是否正确呢？多媒体给出科学检测的香烟烟雾成分，发现部分成分和得出的结论是吻合的，这给他们带来一种收获的喜悦，是对探究结果的一种肯定。通过我们已学知识可知，以上已检测出的物质大多数都对人体有害。那么究竟有怎样的危害呢？带领大家了解烟雾中部分成分对人体的损伤及通过图片说话、数字说话来感受香烟的危害，为了更为直观感受这一危害，再请学生完成一个实验——价格不同的香烟烟雾与血液的反应，血液用鸡血代替。实验发现，无论香烟价格差异多大，在一支烟的烟雾还未完全通入血液后，血液颜色就已经由鲜红变为暗红。实验过程中为了防止烟雾的污染，可对实验装置做出改进。第6页共6页实验结束后，提问学生通过今天这节课的探究学习，这烟是潇洒的去抽，还是果断的拒绝呢？作为一名中学生我们又该需要怎么做呢？让他们谈谈自己的想法。并在收获感言中对本节课的内容进行了小结升华！培养了学生总结及陈述能力！五．教学反思由于香烟烟雾中物质种类繁多，课堂上根据实验现象形成的结论存在一定的局限性，所以某些成分的得出只能说是可能含有，不过这也正好激发了学生立志今后继续深造来了解未知事物的欲望。不仅如此，我个人认为这节课的目的不在于追究香烟烟雾中究竟含有哪些具体的物质，而在于让学生感受到化学在探究未知事物这一领域中的地位和作用。更在于通过感受香烟烟雾的毒性，帮助学生形成“珍爱生命，远离香烟”的健康意识。本节课明暗并行了五条线索铺就了香烟烟雾成分探究“五线谱”。如果说教师是演奏的总指挥，那学生们在探究中的出色表现则是跳跃的音符，师生共同演奏出了自由、和谐的美妙乐章。