转型升级的实践与思考__浙江金融职业学院郭福春

《现代金融概论》转型升级的实践与思考浙江金融职业学院郭福春提纲一、资源共享课建设的理解二、国家精品课程建设存在的问题三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例四、国家精品课转型升级的几点思考一、资源共享课建设的理解职业教育改革的关键点是：如何把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。浙江金融职业学院从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”关注内容侧重记忆机械学习考试/竞赛问题不是真实和最新的设定任务和目标单个学科笔试/口试严格时间表，监控测试关注过程——学会学习，快乐学习批判性思维能够沟通交流培养团队合作较真实的问题基于项目的学习、案例分析跨学科学习考试/讨论；在线（实时解决问题）自我组织/自我引导多种方法测试不间断小组形式一、资源共享课建设的理解以教师为中心以学生为中心（一）教育部文件一、资源共享课建设的理解教育部文件教高[2011]8号——教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见教高厅[2012]2号——教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知教高司函[2012]135号——关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知浙江金融职业学院（二）精品资源共享课的内涵一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。（三）精品资源共享课的观念一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院建立以知识产权为核心的可持续的共建共享机制（实现由网络有效开放到充分开放的转变）一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院（四）资源共享课特点重共享（优质教育资源开发和普及共享）强过程（建设过程、评价过程）多模式（以课程为主向课内外结合转变）后评价（以结果评价为主向结果过程并重转变）（五）精品课程转型升级的着力点★服务学习者★通过网络传播的开放课程一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院谁来用用什么怎么用一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院（六）设计思路：用使用者建建设者为什么建为谁建由谁建建什么怎么建建成效果1.IT设备（七）资源共享课建设环境——网络时代2.多媒体•习惯视觉信息丰富的环境•擅长将图像文字声音编织在一起•可视界面,流媒体,玩游戏3.交流方式•手机,笔记本电脑,IPDA,无线网络,博客,电子邮件,聊天室,玩游戏,微博、QQ、飞信等一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院突破时间、空间约束，形成外部传播效应，实现人人、时时、处处学习。提高教师信息技术应用水平，鼓励学生利用信息技术手段主动学习。推动数字化课程建设，未来的课程将会是移动课程。（八）资源共享课建设预期目标一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。（九）资源共享课资源建设一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院1.课程基本资源（九）资源共享课资源建设一、资源共享课建设的理解浙江金融职业学院2.拓展资源拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。（一）缺乏持续更新由于国家经费投入、重申报、轻建设等问题，课程数字资源后续建设力度跟不上。二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院（二）知识产权保护我国部分精品课程建设中，有的老师因“知识产权问题”而不愿意共享自己最全、最新课程资源。另外部分年轻教师过于依赖精品课程课件，自己从未主动从头到尾做过课件，没有自己的思考和想法，不能形成自己的知识体系。二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院（三）教学与考核问题课件和资料齐全全，导致部分学生下载了课件后就不去上课，考试时下载习题集和试卷看，往往有意外收获。二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院（四）授课视频观众少授课视频的效果不好，看的人较少。二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院（五）不能体现自主学习功能缺乏自主学习、交互学习功能，不能激发学生自主学习的热情，不能实现泛在学习。二、国家精品课程建设存在的问题浙江金融职业学院（六）课程展现形式单一课程以网页的形式存在，缺少教与学的互动与交流。精品课程网站开发，过于强调界面个性化忽视网站的实际功忽视网站的可维护性与可持续性。三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例（一）课程定位与目标浙江金融职业学院课程定位金融类专业学生奠定金融专业知识基础非金融类专业学生普及金融知识是一门金融基础课三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例22掌握金融学方面的基础知识、基本理论对现代金融体系及其基本要素有全面、系统的了解和认识能认识并解释货币金融现象、分析货币金融政策、具备判断货币金融发展趋势的能力（一）课程定位与目标浙江金融职业学院课程目标《现代金融概论》是进一步学习金融专业课程（商业银行综合柜台业务、商业银行授信业务、银行会计、商业银行客户服务营销、银行产品、金融法规与案例等）的基础，为将来到金融机构的工作奠定良好的专业基础。三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例（二）课程作用浙江金融职业学院三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例（三）课程历史沿革2000年我院筹建以来，就确立了以金融专业为核心的教学发展思路，对《现代金融概论》的课程设置，教学内容的充实、调整、衔接、整合，教学方法方式改革、师资队伍建设等方面进行了深入研究。2000年2001年2001年，《现代金融概论》被列为首批院级重点建设课程。2004年为了进一步加强《现代金融概论》课程建设，提高课堂教学质量，形成课程建设的亮点与特色，我们对《现代金融概论》开展了课程包建设，已经通过专家组验收并获得A级的评价。2004年2005年被评为省级精品课程2005年2007年通过验收，建设效果专家评价优良。2007年2008年2008年国家精品课程2011年金融专业国家教学资源库十门课程之一。（四）《现代金融概论》数字资源建设三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例浙江金融职业学院1.总体思路在课程基本教学资源开发的基础上，通过实训场地建设、软硬件设施配备、教学资源开发与共享、深化校企合作等方法和手段，充分运用现代网络技术，建立基于3D和虚拟现实技术的全真教学环境与虚拟网络空间，实现课程资源的开放、共享、交互、协作，为学习者提供多样化的学习体验。三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例262.已完成的基础教学资源已完成的基础教学资源•课程设计（课程定位及目标、教学质量标准、教学过程设计）•实训实习项目•教学课件•电子教案•案例与习题库•动画与视频•试题库•图表素材•课程授课录像（四）《现代金融概论》数字资源建设27丰富的教学资源素材资源：文本类：图表、图片、照片……立体类：动画、音频、视频、实物……学习渠道资源：纸质图书：教材、习题……数字渠道：互联网、手机、iPad……三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例（四）《现代金融概论》数字资源建设2.已完成的基础教学资源28教学资源之金融工具29素材资源举例教学资源之金融工具303.正在开发建设的数字资源Step1Step2Step3新建实训场地，配备高科技硬件设备（视频监控、电子显示屏等）硬件设施功能整合开发和购买更具操作性、互动性的教学软件及资源素材运用于教学运用网络技术，实现视频互动及资源共享软件资源31配备硬件设备开发软件资源实现视频互动与资源共享三、国家精品课程如何转型升级——以《现代金融概论》为例浙江金融职业学院（四）《现代金融概论》数字资源建设3.正在开发建设的数字资源四、《现代金融概论》转型升级的思考浙江金融职业学院（一）理论层面•资源共享课与精品课程、专业教学资源库建设；•资源共享课建设目标、建设步骤、建设方法；•拓展资源的界定、开发与应用。•数字资源开发的技术支持及保障机制。四、《现代金融概论》转型升级的思考浙江金融职业学院（二）如何实现自主学习导学功能设计，动画、视频、游戏开发，引导学习者自主学习，方便学习者的学习和能力的训练和培养。（三）现有特色资源的数字化建设四、《现代金融概论》转型升级的思考浙江金融职业学院如何将现有硬件和软件技术转化为可视化或可接收的信息保存、传输、浏览。视频的更新与完善交互式Flash课件电子教材（四）需重点建设和强化的数字资源四、《现代金融概论》转型升级的思考浙江金融职业学院(五)如何兼顾社会学习者的课程学习（六）现有材料知识产权界定，如何保护知识产权。四、《现代金融概论》转型升级的思考浙江金融职业学院感谢！请各位领导专家批评指正。