定性与定量的思想方法

结构与性质的思想方法这是化学学科核心的思想方法。在研究各类物质时，我们首先是分析其结构、组成，再对性质进行科学推测，经历无数次实验验证，最后得出结论。结构决定性质、性质反映结构。在整个高中化学学习过程与这个思想是分不开的。量变与质变的思想方法量变和质变是两个相互依存的过程。量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结果。在元素周期律（元素周期表）里，同一周期、同一主族元素的性质随原子序数的递增或电子层数的递增而发生有规律性的变化，而且在一些化学反应中也有所体现，如硝酸浓度的改变，氧化性强弱发生变化，导致反应产物的变化等。定性与定量的思想方法这是化学研究中通常用到的两种思想方法。这两种方法从不同的深度和角度对事物进行研究。定性的思想方法，主要从是否存在某种属性、存在程度的深浅或大小等角度进行初步确定；而定量的思想方法，则在定性的基础上精确地对事物的属性进行深度的、量化的表达。如物质溶解性就是定性，溶解度的描述就是定量。一般与特殊的思想方法化学研究，通常是通过对某些特殊事物的研究，得出普遍性的规律，并加以应用；同时事物在具有普遍性的同时，由于不同事物存在某些独特的性质，因此又具有特殊性。在学习化学过程中，既要掌握某一类物质的共性，同时还要掌握各个物质特殊的性质。例如硝酸，硫酸都是酸，都有酸的通性，但相互之间又有许多不同的性质。抽象理论形象化的思想化学是研究微观物质的运动规律，但许多物质是不能直接观察的，只有通过想象和类比使抽象理论形象化，才可理解所接触的理论知识。在原子结构理论中，原子，质子，中子，电子等微粒；物质结构理论中元素的化合价，化学键，晶体结构等知识就可通过形象具体的实物类比来认识学习。分类思想这是化学学科的基本思想方法之一。如果不对成千上万种化学物质进行分类，那么根本无法研究，把结构、性质相似的物质进行分类研究，不仅系统，而且方便。高中化学对电解质的教学采用了这一思想。先根据化合物在溶于水或熔化状态下是否导电将化合物分为电解质和非电解质，根据电解质的电离能力不相同，这样又将电解质分为强电解质和弱电解质。守恒思想方法守恒思想是化学学科的重要思想方法之一。1.质量守恒2.能量守恒3.电子守恒水解过程中还包括了物料守恒等，掌握了守恒的原则，才能对物质进行定量的研究。对立统一思想对立统一思想在化学学科中无处不在。它体现了相互对立的同一问题的两个方面的统一关系。氧化还原反应就是这一思想的具体体现，氧化和还原是化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。化学架构高中化学主要是从2个必修板块和6个选修板块构成的其中必修板块中，我们首先是从认识化学开始的，这里面要将化学的发展史，未来的发展趋势，化学里的基本概念，研究对象，研究方法，都要对学生进行初步的讲解。其次是对化学实验的梳理，将实验的一般过程，常用方法，基本要求，注意事项等，同时要树立起学生对实验在化学中的重要地位的认识。在介绍完基本的概念后，首先带领学生们学习的是无机物及其应用。在教授的时候，通常又将无机物分为金属单质及其化合物，非金属单质及其化合物来学习，物质的性质与应用是重点，同时还要对氧化还原反应进行详细的讲解。宏观上的学习完之后，要进行一定的微观上的深入，物质结构的学习就达到了这一目的。通过原子、电子、周期表、化学键等等不同角度的描述，结合实验，模型，动画等手段来使学生能化抽象为具体，从而便于理解记忆。基本学习完了各种物质，各种反应之后，化学反应中的能量变化也成为了单独教授的一个部分，这主要是因为化学反应中无时无刻不伴随着能量的变化，通过对能量变化原因、形式、应用各方面的了解，学生可以对见到的一些化学现象有更深刻的理解。最后，则是在化学与可持续发展的模块中加强学生的环保意识，也让学生更好的理解化学对社会的贡献，从而激发学生继续学习化学的动力。而选修模块里，则从化学与生活，化学与技术，再次强调了化学对现代社会的密切联系，同时也能让学生具备生活中需要的化学常识。之后为了进一步提升学生学习的深度，选修中又设置了物质结构与性质，化学反应原理这样较为抽象的，概念的知识进行讲解，难度深度进一步加大，但是可以加深学生对之前学习的各种物质性质，化学现象的原因的了解，由此才能算真正初步了解了什么是化学。物质结构与性质中，主要从原子，电子，化学键，分子间作用力，氢键，元素周期律等入手讲解，而反应原理中，侧重于化学反应中的能量，反应速率和平衡。当然在学习完了无机物之后，有机物也是必须要学习的。有机物种类虽多，但类别清晰，比较有规律，因此最好进行系统的讲解，首先当然还是从结构和性质入手，对官能团，同分异构体，反应类型这样的基本概念都要面面俱到，讲授的对象则包括了烃及其衍生物，其中也包含了生活中常见的有机物，比如蛋白质，氨基酸，高分子化合物等。最后，则是对化学实验的再次强调，实验时化学的生命，没有了实验，化学只是空谈，虽然现有学校的实验资源并不是很丰富，但是培养学生的化学实验理念，激发学生的探究兴趣，让学生了解探究的一般过程，对于学生形成严谨的科学态度，创新精神，环保意识都有帮助。教学方法，我的想法是：现在素质教育都提倡以人为本，那是因为学生是跟我们一样，平等的人，所以老师绝不能把自己放在一个高高在上的位置，对学生施以过高的压力，随意使用自己的权威，甚至是不尊重学生。如果老师尊重学生，对学生表现出了足够的友爱，首先，至少就不会让学生对老师抵触，从而对老师教授的课程抵触。而学生之间因为家庭背景，发育情况等各种原因，总会有各自的长处和短处，所以在教学中，老师第一，不能对所有学生都做同样的要求，而应该关注学生的长处，让其更好的发挥出来，同时帮助学生尽可能的加强自己的短处，第二，不能对所有学生都用同样的教学方法，因材施教，是一个教师需要的最基本的能力。而在授课内容上，首先，应该尊重学生的想法，多听取学生的意见，了解学生的困难之处，其次，是结合教材中各个板块之间的联系，进行一个合理的，系统的内容规划，能将学生的困难之处解决，同时不会遗漏各个细节，重难点。同时，也要结合学生的情况，在不同的模块中采用不同的方法，节奏来进行讲解。现在的学生学习，普遍自觉性不高，但是在我看来，只要激发了学生的学习兴趣，不需要家长或者老师的管制，学生会自己有学习的欲望，而对于激发学生的学习兴趣，主要的两点，一是上课的氛围要好，语气的和善，让学生乐于听你的课，授课的过程中，语调的抑扬顿挫，适当的停顿，可以引起学生注意，第二呢，由于化学与生活的相关性很高，因此可以多多结合生活中奇妙的化学现象，化学对社会的贡献，由此让学生感觉到化学的魅力与奇妙，继而有了深入学习的愿望。当然，这个过程中，结合合适的教学资源也是必要的，例如图片，短片，但是量不能过多，避免学生注意力被这些东西转移。同时，学生的科研意识需要一直进行培养，这个过程中，可以通过实验探究来进行，不能进行实验的，至少要让学生了解基本的化学仪器和操作，探究的一般步骤。通过实验，或是化学实验史，加深学生对知识的理解，激发他们的科学热情。在对学生学习情况进行评价的时候，不能只以分数为标准，学生的课堂表现，缺点的改正与否，书面作业，自我评价都是值得参考的，同时，也要不断鼓励学生，增强学生自信心。当然，在整个教学过程中，教师都应该时刻注意学生的动向，不断的调整授课方向，授课节奏，适时的进行沟通，引导学生更好的进行学习。