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外国教育史复习题（仅供参考）一、单项选择。1.古代埃及的寺庙学校着重（D）。A.文雅教育B.职官教育C.书吏教育D.科学教育2.雅典的初等学校全由(A)办理。A.私人B.企业C.国家D私人和国家共同3.古代西方第一部以教育为题材的系统著作是（C）。A.《理想国》B.《法律篇》C.《论演说家的培养》D.《政治学》4.西欧中世纪早期教育具有明显的（D）。A.科学性B.民主性C.平等性D.宗教性5.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（C）学校。A.等级性B.贵族型C.世俗性D.宗教性6.在西欧中世纪，骑士教育是（A）的教育。A.世俗封建主B.教会封建主C.资产阶级D.城市平民7.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、（B）、天文、音乐等。A.物理B.几何C.化学D.生物8.文艺复兴运动实质上是一次（C）的文化革命。A.奴隶主阶级B.封建阶级C.资产阶级D.无产阶级9.在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（C）。A.拉伯雷B.蒙旦C.莫尔D.维多里诺10.斯图谟是宗教改革运动中（B）派的著名教育家。A.天主教B.路德C.卡尔文D.耶稣会11.斯图谟创立的新型古典文科中学采用（A）教学制度。A.分级B.不分级C.不分班D.混合班级12.路德派新教提倡的小学是以（D）子女为教育对象的。A.贵族B.上流社会C.资产阶级D.下层劳动人民13.夸美纽斯第一次赋予直观教学以（A）为理论基础。A.感觉论B.系统论C.信息论D.控制论14.卢梭是反对（B）教育的一位伟大的旗手。A.奴隶B.封建C.资产阶级D.无产阶级15.赫尔巴特的教学代表作是（C）。A.《大教学论》B.《爱弥儿》C.《普通教育学》D.《理想国》16.裴斯泰洛齐的教育代表作是（C）。A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《林哈德与葛笃德》D.《巨人转》17.柏拉图在公元前387年建立（A）。A.阿卡德米学园B.吕克昂学园C.雅典大学D.亚历山大大学18.《论演说家的培养》是（C）的教育著作。A.伊拉斯谟B.斯图谟C.昆体良D.西塞罗19.在西欧中世纪早期的学校教育中，（B）是全部学科的“王冠”。A.科学B.神学C.哲学D.数学20.赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第三个阶段是（B）。A.联合B.系统C.运用D.明了21.古代埃及学校的教育方法十分（D）。A.生动活泼B.直观有趣C.严肃认真D.简单粗暴22.斯巴达教育的基本特点是强调（D）。A.智育B.美育C.劳动教育D.军事教育23.古代罗马帝国时期学校的教学内容日益（B）。A.联系实际B.脱离实际C.丰富多彩D.适应经济发展24.西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学和（C）学校。A.中学B.小学C.教区学校D.耶稣会学校25.宗教改革首先是从（B）国开始的。A.美B.德C.俄D.法26.（A）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。A.蒙旦B.莫尔C.埃拉斯谟D.斯图谟27.埃拉斯谟是文艺复兴时期著名的（C）人文主义教育家。A.英国B.法国C.尼德兰D.意大利28.路德派新教倡导由（B）创办初等学校。A.私人B.国家C.社会团体D.天主教会29.梅兰克顿是宗教改革运动中（C）派的著名教育家。A.天主教B.卡尔文C.路德D.耶稣会30.夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循（B）的普遍规律。A.自然人性B.自然界C.人类社会D.自然与人类社会31.“泛智”思想是（B）教育理论的核心。A.托马斯·阿奎那B.夸美纽斯C.奥古斯丁D.柏拉图32.卢梭忽视（B）教育。A.儿童B.女子C.男子D.少年33.裴斯泰洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪初期的（B）（国）著名的民主主义教育家。A.捷克B.瑞士C.法国D.尼德兰34.在西方教育史上第一个明确地提出并论证了教育性教学的教育家是（A）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.昆体良D.杜威35.下面的叙述（B）不是马克思教育思想的观点。A.教育是一种社会历史现象B.任何时代都需要教育与生产劳动相结合C.教育起源于社会生产劳动D.现代教育的根本目的是促进学生个体的全面发展36.夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为（A）。A.“泛智”B.和谐发展C.全面发展D.全民教育37.亚里士多德的教育代表作是（B）。A.《理想国》B.《政治学》C.《乌托邦》D.《巨人转》38.创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利教育家是（D）。A.蒙旦B.拉伯雷C.莫尔D.维多里诺39.耶稣会在各种扩大影响的方法中最重视（D）。A.传教B.忏悔C.祈祷D.教育40.外国教育史上最古老的学校是（A）的宫廷学校。A.古代埃及B.两河流域C.古代印度D.古代希腊41.路德派新派主张由（D）推行普及义务教育。A.私人B.社会团体C.天主教会D.国家42.卢梭是（C）世纪法国教育思想家。A.16B.17C.18D.1943.夸美纽斯的教育思想为西方（C）教育理论的发展奠定了基础。A.古代B.中古C.近代D.现代44.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有（A）等。A.寺庙学校B.教区学校C.文法学校D.修辞学校45.在宗教改革运动中最为重视教育的是德国的（C）新教。A.耶稣会派B.卡尔文派C.路德派D.胡格诺派二、填空题。1.古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力。2.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是柏拉图提出的。3.古代罗马帝国时期教育的主要目的是培养官吏和训练顺民。4.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种世俗性学校。5.中世纪大学的产生从组织上和思想上打破了教会对教育的垄断局面。6.蒙旦（拉伯雷）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。7.在教学方法上，文艺复兴时期人文主义教育反对经院主义的强迫注入。8.伊拉斯谟是文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义教育家。9.宗教改革时期路德派新教的两个著名教育家是梅兰克顿和斯图谟。10.宗教改革家马丁·路德主张全国儿童不论贫富男女都应入校学习。11.夸美纽斯的泛智思想就是把一切知识教给一切人类。12.卢梭提出了培养自然人的教育目的。13.裴斯泰洛齐是小学各科教学法的创始人。14.赫尔巴特教学“形式阶段”的第三个阶段是系统。15.赫尔巴特认为，道德的目的是教育的最必要、最高的目的。16.“三艺”是辩证法、文法、修辞。17.柏拉图的教育代表作是《理想国》。18.昆体良的教育代表作是《论演说家的培养》。19.在中世纪的僧院学校和大主教学校里，神学是全部学科的“王冠”。20.早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校。21.文艺复兴运动实质上是一次资产阶级的文化革命。22.维多里诺是文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家。23.宗教改革运动最早的一个倡导者是马丁·路德。24.斯图谟是宗教改革运动中路德派的著名教育家。25.宗教改革运动首先是从德国开始的。26.17世纪世界教育史上起着承前启后、继往开来的巨大作用的教育家是夸美纽斯。27.卢梭自然教育理论的核心是教育必须适应儿童天性发展的自然历程。28.要素教育论和小学各科教学法是裴斯泰洛齐对教学理论的重大贡献。29.赫尔巴特提出的儿童管理方法之一是惩罚性的威胁。30.赫尔巴特是19世纪上半期德国的教育家。31.教育起源于人类社会的生产劳动。32.《母育学校》是夸美纽斯关于幼儿教育的一部名著。33.苏格拉底以其“知识助产术”而著称于世界教育史。34.文艺复兴时期意大利著名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校，称快乐之家。35.宗教改革时期路德派新教的斯图谟创立的中学开始采用严格的分级教学制度。36.亚里士多德在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展的教育问题。37.古代罗马共和早期教育目标是培养农民兼军。38.西欧中世纪早期教育具有明显的宗教性和等级性。39.托马斯·莫尔是16世纪英国的人文主义者。40.梅兰克顿是宗教改革时期路德派著名的教育家。41.《大教学论》是夸美纽斯的教育代表作。42.卢梭的教育代表作是《爱弥儿》。43.赫尔巴特提出的五种道德观念是内心自由、“完善”的观念、“善意”的观念、“正义”的观念、“报偿”的观念。44.教育的发展归根到底要受社会生产力的制约。三、名词解释。苏格拉底法、骑士教育、快乐之家、消极教育、古代雅典的“教仆”、堂区学校、泛智学校、自然后果法、泥板书舍、昆它布、苏格拉底法的知识助产术、智者派、母育学校、自然教育、莫尔雷法、道尔顿制、自然人。四、简答题。1.夸美纽斯“泛智论”思想的教育意义何在？（1）“泛智论”思想的基本内容（2）“泛智论”思想的教育意义（3）总之……2.如何理解赫尔巴特的“教育性教学”？“教育性教学”是……（1）“教育性教学”的含义（2）“教育性教学”的是实施（3）“教育性教学”的意义3.简述维多里诺“快乐之家”的基本特征。简介快乐之家；特征：（1）（2）（3）；总结。4.简述赫尔巴特提出作为其教育理论的伦理学基础的五种道德观念。同第3题。5.苏格拉底法“知识助产术”述评。答：苏格拉底的“知识助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。（2分）苏格拉底在教育过程中，对学生提出的问题不予以直接回答，而是采取反诘法，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确答案，得到一般性的概念。（2分）这种方法有助于启发学生积极思维，努力探索，通过自我判断去获得知识。（1.5分）但由于苏格拉底视知识为人类头脑中所固有，因而他的启发法带有思辨性。6.简述莫尔的教育思想。7.试述夸美纽斯“泛智”思想的基本含义及其主要体现。8.阿拉伯的文教政策、教育特点及其贡献。9.亚里士多德提出将教育分为德育、智育、体育的理论依据是什么？10.捷克教育家夸美纽斯提出了那些主要的教学原则？11.简要论述马丁·路德教育思想及其影响。五、论述。1.试析中世纪大学产生的原因、主要特征、历史意义。2.试比较古代斯巴达和雅典的教育体制。3.试比较建立在不同的奴隶制经济、政治以及文化条件下的斯巴达和雅典教育的异同。4.耶稣会派的教育述评。5.评赫尔巴特的教学阶段理论。6.论述杜威的教育思想及其影响。7.自由选取一个角度，试评西方教育史中存在的某种阶段性或者长期性的发展线索、思想范畴和核心矛盾。8.站在外国教育史的学科角度，从历史和现实的联系出发，评论分析你所了解的教育实践中存在的某一问题。名词解释苏格拉底法：又称问答法，是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。“苏格拉底法”主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。有利于思维的训练和真理的发现。对以后西方教育教学的发展产生了重要的影响。但这种方法只是特定历史条件的产物，只能在一定条件下和适度范围内作为参照，它有其局限性。骑士教育：骑士教育是西欧中世纪时期的世俗封建主的教育，它是封建制庄园经济和封建等级政治的产物。它的形式是家庭教育，主要学习上流社会待人处世的各种礼仪和“骑士七技”。年满21岁，举行授予骑士的隆重仪式，仪式完毕即成为正式骑士。其目的就是训练能够骑马打仗，忠于封建主，懂得宫廷礼节，善于讨好女主人的职业军人。教学环：清真寺内的一种讲授的主要形式，学生们环绕主讲者而坐，学习高深知识，其优点主要是大家都可以与主讲者相互沟通。快乐之家：是意大利人文主义教育家维多里诺主办的一所宫廷寄宿学校。学校的学生几乎全是王公贵族及巨商子弟，只有少数平民天才儿童。他们6.7岁入学，20岁毕业，修业15年左右，从小学一直学到大学程度，学习期间都在校住宿，学生实行自治。其校址环境优美，校风淳朴自然，师生关系融洽，学生的生活与学习过程充满乐趣。消极教育：由18世纪法国启蒙运动中激进的思想家、教育家卢梭提出来的一种教育思想。他的“消极教育”实质也就是要求成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。但消极教育并非是无所作为的，还有两件事必须要做：一是观察自由活动中的儿童，了解他的自然倾向和特点，二是防范来自外界的不良影响。它带来了儿童观和教育观的翻天覆地的变化，对后世有重要的启发意义。教仆：古希腊雅典侍侯和陪伴