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11窃读记学习目标a。认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。b。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。c。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学过程课前准备1。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2。自学生字新词。3。课件出示相关句子。第一课时直奔“窃读”。整体感知1。同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2。整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)品味“窃读”,感受渴望1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3。自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读。2深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课，导入新课1。导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2。学生自由读文。3。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作探究，深入研读1。合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2。汇报交流。3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4。诵读句子。回归整体，理清层次1。同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2。尝试分段，说说每段的主要意思。积累内化，课外拓展1。自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字。朗读课文。3。理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前准备1。收集有关季羡林先生的资料。2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。揭示课题。质疑问难1。齐读课题：小苗与大树的对话。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文。感知内容1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2。同桌互相检查读课文，互相评议。3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。32。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3。重点围绕以下句子交流自己的感受。a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。c．三贯通，这才是21世纪的青年。d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。积累运用。培养能力1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3。理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学过程课前准备生字词卡片。2。抄有重点词句的小黑板。第一课时谈话导入，激发兴趣1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)3。用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知1。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2。指名分自然段读课文，正音。3。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文。理清层次1。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。42。齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3。课件出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)4。齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5。有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时激趣读文，深入感悟1。朗读课文第1～6自然段。2。自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3。联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。4。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5。有感情地朗读最后一个自然段。积累运用，升华认识1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。拓展活动1。读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。2。向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业1。背诵第7自然段。2。抄写生字词。3。完成课后“小练笔”。4我的“长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。教学过程谈话导入1。同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。2。读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。初读课文，整体感知1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠5的“馈”声母是k。3。默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。细读课文。感悟体会1。“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。3。读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)积累语言。交流感受1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2。课外积累有关读书的格言警句。口语交际·习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与1。你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。2。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。3。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价1。先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论。启迪思维1。人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!6第二、三课时习作谈话导入。激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示。明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2。学生完成初稿后，自己认真进行修改。3。组内互读互改，提出修改建议。4。按照小组同学