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1天火之谜教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。教学过程：一、提示课题。（板书：天火之谜）学生读题质疑：4、检查自学情况。（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。雷暴爆炸毙伤劈成两半冷嘲热讽揭开拴住钥匙风筝颠簸（3）出示文后3中的成语，指导认读。雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙（4）交流：所质疑的问题生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。三、再读课文。1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示）第一段(第1自然段)长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。2第二段(第2至5自然段)那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。第三段(第6自然段)后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一段。1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕）2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？板书：发生频繁每年几十亿次威力巨大击倒劈成两半3、指导朗读。回想雷电之时的情景，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？（让生用成语表达）五、作业。1、练习朗读课文；2、抄写词语。附：板书设计19、天火之谜发生频繁每年几十亿次雷暴可怕威力巨大击倒劈成两半实验揭谜发明避雷针（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。32、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。一、复习导入。师：同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？二、学习第二段。（一）学习第2自然段1、出示第2节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）3、那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林是一个的人。）板书：（勇于探索敢于实验）（二）学习第3自然段细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神1、一生读课文第3自然段，思考：（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？（生找出句子）（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。生读取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。4人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？想象：什么是“冷嘲热讽”？（生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。）师：透过这个词语你仿佛看到了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（让生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人……）有的说：“你这个疯子，别在这里胡言乱语，快滚吧！”；有的说：“我可没时间听你吹牛，你走吧。”…过渡：师：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）师：富兰克林在做出决定时，心里一定有很多的想法，你能走进他的心里去吗？出示句子让生补充：面对人们的取笑，富兰克林心想：，于是决定通过实验来揭开雷电的秘密。5、有感情地朗读课文。6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。那么他的勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”）（三）学习第4自然段1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。（1）做这次实验的条件有哪些？（让生找出表现天气的词语：乌云密布雷电交加）（2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，从这个句子，你能体会到什么？有哪个词语最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？从这这些话中你感受到什么？（让学生畅所欲言。）师：让我们把这三句话连起来读一读，一起来感受富兰克林不怕危险，敢于实验的精神吧！提示：这是麻绳带电的信号！这一句要读出有惊奇发现的心情。（生齐读）你还想说什么？生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。（3）为了这次实验他做了哪些准备？（让生找出来）再思考各有什么作用？从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？（知识丰富，准备充分）5风筝——飞近云层细铁丝——吸收天电麻绳——淋湿后导电丝带——安全攥住风筝铜钥匙——传电放电的（4）富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”引导理解“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。指导读出他成功的喜悦。指名读，齐读，让他们读出欣喜若狂的感觉4、这一自然段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？学生借助课文练习复述。5、指名复述课文第4自然段。师提示：如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？（四）学习第5自然段1、出示第5节，齐读。2、让生说说你读懂了什么？（“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。）3、师：风筝实验震惊了世界，更震惊了当初取笑富兰克林的人。想象一下，现在那些人又该说些什么呢？（自我惭愧、夸奖富兰克林）4通过这一节的学习，富兰克林在你的头脑中留下了怎样的印象？（勇于探索、敢于实验）（五）学习第6自然段（说说这一段主要写了什么？）四、布置作业：1、把这个故事讲给不知道的人听。2、分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。教后反思：6《厄运打不垮的信念》教学设计[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。[教学重点、难点]1、结合课文内容查字典理解词语的意思。2、明白文中数据使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。第一课时[教学目标]1、正确、流利地朗读课文。2、掌握生字新词，尤其是4个字的词语。3、初步了解课文内容，知道明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事。[教学重点]生字新词的学习与理解，正确、流利地朗读课文。[教学难点]理清课文脉络，给课文分段，从整体上把握课文内容。[教学过程]一、学生读题教师板书直接导入：二、检查自读情况：1、出示生字新词。浙江谈迁抄写锁遗迹诞生挣脱夜难安寝撰写逸闻崎岖坎坷2、再读课文，文中还有许多4个字的词语，边读边用笔把它框画出来。整理到课后3刻苦好学博览群书翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制家徒四壁化为乌有体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史3、你能用上其中的几个词语说说谈迁吗？。7三、再读课文，理清层次：1、默读课文，思考全文4个自然段，分别讲了什么内容？2、交流：第1自然段：讲谈迁自幼刻苦好学，克服生活的艰难，经过20多年的奋斗，完成了明朝编年史《国榷》。第2自然段：讲年的花甲的谈迁书稿被盗，但他没有被厄运击垮，决心重新撰写这部史书。第3自然段：讲谈迁不顾年老体弱，经达几年的奋斗，完成了更翔实、更精彩的《国榷》。第4自然段：讲人生难免有崎岖与坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。（2、3自然段合为一大段，讲年老体弱的谈迁重编《国榷》。）四、作业设计一、比一比，再抄写。浙江挣扎遗失诞生锁门逝世争吵派遣家庭琐碎二、选择正确的读音。寝食难安（qǐnjǐn）坎坷（tǎnkǎn）浙江（zhézhè）挣脱（zhēnɡzhènɡ）国榷（quèchuō）即将（jíjì）三、写出下列词语的反义词。漫长（）博览群书（）意想不到（）希望（）年老体弱（）名垂青史（）四、抄写文章第4自然段。8第二课时[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。3、体会谈迁在厄运到来时打汪垮的信念，并懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就会充满希望。[教学重点]有感情地朗读课文，理解课文内容。[教学难点]明白文中数据使用的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。[教学过程]二、围绕“厄运”，走进谈迁。1、设疑促读。仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，就用笔画下来。A、默读句子，用笔圈出这一段中的数字，从一个个数字中感受到什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）B、交流，相机点拨。C、有感情地再次朗读句子。除了这组数字，这一段你还从哪里看出书稿的来之不易？把你找到的告诉大家（通过事例来理解。）2、这部《国榷》对谈迁意味着什么？3、可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（学生说出可以用来形容的词语：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾）师出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”引导学生说出词语形容谈迁此时的心情三、1悟读“打不垮”，读懂谈迁。9（1）（过渡）我真担心啊，担心谈迁会垮了。（2）一生读：“很多人以为……但……他……”自由读，那个词最令你振奋？从“很快”这个词中，你体会到什么？你仿佛看到了什么？(让我们带着崇敬的心情再一起来读这句话吧！)（3）谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？（4）点题：这就是厄运打不垮的信念从行动中感悟“打不垮”（设计意图：引导学生学习第三自然段，品读重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。）A、自读感悟。同学们，默读第三自然段，用心去细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面，把你让感动的词句画下来，还可以在旁边简单地写写你的感受。B、小组交流C、交流，相机点拨。①“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”（“逸闻”：世人不大知道的传说。“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、读了这句话，你仿佛看到了怎样一幅画面？③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”Ａ、“疾”字什么意思，理解词语意思。Ｂ、他为什么要如此快速地书写？④“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）（点题