小学儿童厌学的现状、成因及对策

-3-小学儿童厌学的现状、成因及对策张淑华（高台县解放街小学，甘肃高台734300）[内容摘要]经过对高台县解放街小学学生厌学情绪的调查，发现有厌学情绪的学生约占总数的10%-15%。造成学生厌学情绪的主要原因有社会环境、家庭和学校三个方面。学校和家庭则是矫正学生厌学情绪的主要途径，学校可以从加强师资建设、师生联系、上好学习心理科、指导好课余生活、加强家庭与学校的联系等方面，逐步改变学习厌学的现状；家庭可以从培养孩子的学习兴趣、学习情绪、学习意志等方面入手，给予孩子更多的关注和爱护，激发孩子的学习积极性。[关键词]小学生厌学原因分析矫正一、研究的意义随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到社会、学校、家庭的关注。然而，教育是一项艰巨、复杂的工作，加上当今社会知识、经济迅猛发展，无庸置疑小学生的学习情绪也随时发生微妙的变化，其中值得关注的有小学儿童厌学等心理问题。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的小学生中普遍存在这一现象。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，矫正厌学心理，促使他们健康成长，已成为我们教师，特别是班主任的一项迫在眉睫的工作。二、研究目标及内容（一）研究目标目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行调查分析，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，促进教育质量的提高。（二）研究内容以研究本校厌学学生为主，同时对家长的教育方式、教师的教学方法等进行多渠道、全方位地去调查了解，全面掌握学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。三、研究对象和方法（一）研究对象随机抽取的解放街小学一年级--五年级30个班级中的5个班中有严重厌学现-4-象的学生以及厌学学生的家长和相关教师（以班主任为主）。（二）研究方法通过谈话与问卷调查，了解各班级中哪些学生有厌学现象及厌学的原因，收集原始材料。四、研究措施（一）确定研究对象对随机抽取的5个教学班的263名学生进行了“学习情况”问卷调查，调查中发现，约有33人有不同程度的厌学倾向，占调查总数的12.5％。我们称他们为“疑似厌学学生”，他们都觉得“学习不是一件快快乐乐幸福的事”，“在学习时，经常出现厌烦或逃避的情绪”，“早晨背上书包去上学时，愁眉苦脸，十分不情愿”……根据问卷调查所得的结果，我们对这33位学生进行了进一步调查。为了更加全面地了解学生的学习情况，还利用课间、放学后的时间分别找了学生本人、家长、教师和同班同学进行了谈话。通过调查和谈话，我们初步确定有24名学生存在轻微厌学情绪，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。有9名学生明显存在严重的厌学现象。（建成为学生1、学生2、学生3、学生4、学生5、学生6、学生7、学生8、学生9）因此，我们确定这9名学生为研究对象，进一步展开调查，找出造成学生厌学的根本原因，探讨矫正措施。（二）问卷调查问卷调查共设计了14道题目，包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面。从调查的结果来分析，初步确定的9名学生中有4位主要是由于自身因素造成学习困难而导致厌学的。其中学生1、学生4是因为注意力分散、好动贪玩，致使学习成绩跟不上，从一入学开始，成绩一直不理想；学生9是由于阅读方面存在不足（学习能力的不足），再加上学习方法的不适当而成为学困生；学生7是由于自己曾有不良行为而造成心理压力，导致厌学。有2位学生（学生2、学生8）产生厌学情绪的主要原因来自于家庭因素。其中学生2是由于家长对他们的期望和要求过高，自己为达不到父母的要求而失去信心，产生厌学；学生8是由于缺少家庭的温暖，家长对他的学习丝毫不关心，听之任之，再加上“学习无用论”的错误思想的影响，使他们厌倦了学习。还有1位学生（学生5）是由于学校因素（包括教师的教育教学方法和态度、同学的歧视等方面）使他对学习没有了兴趣。另外，还有2位学生（学生3和学生6）则是由于沉迷于电子游-5-戏和电视而荒废了学业。当然，这些学生的厌学原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。如学生学生3，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有人带他到网吧打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电脑游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生学生9，她在问卷中写道：“因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。”她的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？（三）对话访谈1、访谈厌学学生按照设计好的访谈提纲，从学生的家庭情况（包括家长对学生的期望和要求、教育方式、对学生的关心程度等）、学生历来的学习情况、学生所喜欢的老师和不喜欢的老师、学生喜欢上的课与不喜欢上的课、学生所交往的同伴、学生所喜欢做的事等等几方面，进行访谈。以下是对厌学学生黄伟所作的访谈记录：受访者（简称：H)：学生6性别：男年龄：9岁年级：三年级访谈者(简称：W)(下文括号中的楷体字部分为访谈者添加的说明)W：你好,黄伟,我可以跟你聊聊吗?H:：(点点头)好呀。W：我很喜欢看电视，你喜欢看吗？（知道他很喜欢看电视）H：（眼睛一亮）我也喜欢。W：你最喜欢看什么电视？（两人有相同爱好，气氛轻松，谈话愉快地进行）H：动画片。（不假思索地回答，声音特别响亮）W：你看电视的时间长吗？H：不知道。爸爸都说我看迷住了。W：你平时放学回家是先写作业还是先看电视。-6-H：（有点不好意思，低声说）先看电视。W：有时电视看迟了，会不完成作业吗？H：（声音更低了）是。W：上课时会经常想起电视里的内容吗？H：会。W：……（以下是访谈者教育H要合理安排时间的话）从以上这一段访谈内容中，我们分析学生6很喜欢看电视，甚至有些迷恋，这种迷恋影响了他的学习。不过从这孩子讲话时的表现，我们认为他还是完全可以教育好的。2、与同班同学谈话通过与厌学学生同班同学的谈话，了解了这些学生在班级中的表现，包括课堂上的表现、课间表现、校外表现以及他们在同学中的受欢迎程度。他们的谈话为分析提供了有效的材料。除了知道这些学生在课堂、课间的表现与我们的调查都很相似之外，还发现大部分厌学学生都不太受同学欢迎，有几位甚至经常受到同学的排挤。与他们交往密切的基本上都是像他们一样学习成绩差、不太愿意学习的同学，他们感觉不到集体的温暖。3、与家长、教师谈话家长与孩子朝夕相伴，关系十分密切。家长对孩子的了解也是最清楚的。因此，通过与家长电话交谈、请家长到校面谈、教师家访等形式跟家长取得联系，从家长那里了解了学生在家里的表现和家长的教育方式以及学生与家长之间的关系。又与学生的任课老师（主要是班主任）谈话，了解学生的学习态度、学习习惯。通过与他们的谈话、分析，得到的结果也与收集到的有关资料基本一致。五、成因分析（一）社会方面的影响读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，使一些学生尝到了游戏的甜头，沉溺与游戏王国，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。（二）家庭教育方式不当-7-1、父母教育方式不当有的父母，从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。“望子成龙”、“望女成凤”，只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。还有的父母重钱轻学，特别是个体经营或利用工余时间从事“第二职业”的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输“拜金主义”。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观、价值观等存在差异，使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。2、家长听之任之不重视有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之。他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。3、家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，不爱学习。（三）学校教育中的失误1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因当前我国教育虽然已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍然以学生成绩为标准，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有完全落实到教育实践-8-中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行，“应试教育”依然存在。例如，“填鸭式”、“灌输式”、“注入式”的教学方法，频繁的考试，学习难度与学生能力不相吻合，“第二课堂”活动少，教师对儿童缺少关心等，使学生学习负担重、压力大。这些无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，让学生感到厌恶。2、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力。这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。（四）其它方面的影响1、人际关系差由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系差，经常与同学吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。2、缺乏良好的学习习惯和学习方法有的学生学习方法和学习习惯不当，经常遇到挫折，如考试失利，排名落后，努力难以取得成就，感到自己不是学习这块料。不断地挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦心理。3、缺乏正确的学习目标和学习动机很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，同时父母不经意地表达,如:“这回我儿子给我考了个90分，不错”“