小学六年级英语复习课

1谈小学六年级英语复习课一、指导思想：六年级的总复习以6A、6B的知识点为重点。在6A、6B的知识中涉及到其他年级的知识，我们将附带复习一下；单词、词组的重点以6A、6B四会要求为基础。二、复习策略1.四会的单词、词组和句型让学生全面掌握。2.把课文中的重点句，按单元进行语法归类，附带复习有关年级段的知识点。3.加强听力、口头和笔头练习。4.每课根据复习的内容做一份相关的课堂练习，给教学提供反馈信息。5.及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。6.加强复习课的备课和研讨。三、复习安排周次复习内容第十四周5.4~5.86AUnit1~3,附带3A、3B、4A第十五周5.11~5.156AUnit4,Unit1~5综合练习，6AUnit6~7，附带4B，5AUnit1~4第十六周5.18~5.226AUnit8~10,Unit6~10综合练习,附带5AUnit5~10，5B1~4第十七—十八5.25~6.56BUnit1~3,Unit1~4综合练习附带5BUnit5~10第十九周6.8~6.126BUnit5~7,Unit5~7综合练习第二十周6.15~6.19模拟考试，综合练习第二十一周6.22~6.23综合练习，考前准备四、复习方法复习的时间毕竟有限，这就要求老师要对全部教材进行梳理，理出语言知识点，使学生着重掌握这些知识点，并要对学生的薄弱环节进行重点复习。牛津小学英语教材注重交际、情景真实而且结构清晰，句型和词汇溶化在有情景的对话之中。针对这一特点，我们在复习过程中以六年级课文为基础，将课文中所涉及到的本册书的语言知识点，以及其他册书上的语法现象，进行归类梳理。需要先将从3A到6B的每个单元都仔细推敲、精心提炼；对于学生来说更有利于他们系统地掌握基础知识，同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。其次，巩固强化练习，侧重于对学生薄弱环节的复习，力求使学生在短时间内得到有效的提高。主要是训练学生的做题技巧，并在整体上考察学生的英语知识。不可让学生过于紧张，陷于题海战术，应讲究方法的运用，多关注学生的情绪。同时，发挥互帮互助精神，让少数优等生帮助部分后进生，对于极差的学生则需要老师亲自监督。对于个别知识点的复习问题。第一，关于单词教学上，在小学英语教学中单词教学是最基本的一个环节。在听写单词时批改，适当给予奖励，提高学生背单词的动力。对于听写测试中成绩弱的同学教师应个别交流，补缺补差，并请学有余力的学生帮助他们，力求一一过关。另外，听写测试要遵循遗忘规律，定期重复听写，巩固听写测试成果。第二，关于句型教学，2复习时应进行分类专项练习，如连词成句、改错、日常情景对话等。在复习中可让学生人手一本“错题本”，记录下练习或者测试中出错的题目，平时多看多记，加深印象。在句型复习方面可适当进行分层教学，给优等生、中等生布置适当的复习任务，对于后进生教师还需单独辅导，帮助其掌握最基本的句型知识。小学英语复习课教学模式及基本要求2010-12-1309:04:39|分类：默认分类|举报|字号订阅复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。因此，复习对于英语学习来讲有着特殊的意义。一、小学英语复习课的教学任务1、复习巩固英语基础知识，进一步加深对知识的理解认识。2、进一步提高学生的语言技能，提高综合语言运用能力。3、通过复习运用语言，培养学生对知识的灵活运用能力，进一步激发学生学习英语的兴趣。二、小学英语复习课的基本框架热身活动，导入新课——知识梳理，巩固训练——渗透课本，提升能力——扩展练习，回归生活——课堂小结，布置作业。三、小学英语复习课的操作过程1、热身活动，导入新课。在上课开始之前，教师要开展一些有趣的活动，可说唱歌谣、歌曲或进行交际会话练习，通过一些欢快的形式，在复习巩固语言的基础上，营造愉悦学习的氛围，让学生尽快进入学习状态。学生在教师的引导下进入热身活动，用1—2分钟时间或唱歌或说歌谣、韵句，或问答一些生活问题，或进行一些有趣的小游戏，学生的学习状态进入英语的学习氛围。2、知识梳理，巩固训练。根据所复习内容，教师要引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。尽量创设（模拟）真实的情景，通过听做、说唱、玩演、视听等形式的活动，寓知识内化于技能训练之中，强化师生、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。学生根据老师创设的情景展开本模块语言知识要点的复习，通过听做、说唱、玩演、视听等形式组织语言活动，重点开口说英语，在学习运用语言的过程中解决学习中的问题，提高语言的理解和运用能力。3、渗透课本，提升能力。在掌握重点内容的基础上，应再现课本知识，不应只是简单进行一些听说读的活动，应在学生原有知识技能的基础上，进行交际会话、分角色表演等活动。在熟练掌握课本内容的前提下，提高学生综合语言运用能力。学生在老师的引导下进入课本知识的复习，对课文和短文进行交际应用，如分角色朗读、表演等活动。4、扩展练习，回归生活。复习课不仅仅是原有知识的再现和记忆，要在学生原有水平的基础上都有所发展，教师可根据实际，创始贴近学生生活的情景，设计一些有一定难度，有一定梯度，有一定挑战性的活动，进一步培养学生灵活运用知识的能力。根据老师创设的情景对本模块的内容进行应用，如改编对话、动笔做练习题等活动。5、课堂小结，布置作业。3总结回顾本课复习要点，简要评价学生学习情况，找出存在的问题，布置有针对性的作业，更好地巩固语言知识。回顾本模块知识点，将老师布置的作业很好的完成，巩固所学的语言知识。三、复习课应注意的问题1、复习课不是对知识简单的再现和记忆，而是使知识更加系统化，条理化。2、教师仍要做必要的引领和点拨，不能让学生机械地读背。3、要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动。4、要注重培养学生自主学习的能力，不应包办太多。5、要规范学生的语音、语调，不能说成汉语似的英语。6、应加强学生的听、说、读、写、认知和理解能力的训练。小学英语复习课教学模式一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示四．评价检测：1.知识积累2.整合训练3.话题应用五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸一．操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，二．操作要求1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.三.操作要点例如:五年级下册Unit5Lookatthems为例一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs,chant,TPR,games,Let’splayanddo等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。Step1热身活动(3分钟)1.Freetalk2.AsongWhatareyoudoing?3.Let'sdo.Walkingwalking.I'mwalking.Runningrunning,I'mrunning.……(通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.44.Agame:Teacherdoanaction.Studentsguess.Twostudentsdotheactions.(askandanswer)..二．梳理再现：(10分钟)1.单词训练:低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listenandnumber,match,circle,spell,guess,completethewords,passthewords等.2.词句链接:在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。3.归类点拨:a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。Step2梳理再现(10分钟)1.achant:Fly,fly,flying,I’mflying.Walk,walk,walking,she’swalking.Run,run,running,he’srunning.Cook,cook,cooking,momiscookingdinner.2.game:Teacherdoesanaction.Studentsguess.Twostudentsdotheactions.(askandanswer)..A.WhatareyoudoingB.I’mswimming.A.Canyouspell“swim”?B.A.Canyouwrite“swimming”?B.(gototheblackboard,writethephrase,whiletheothersgoondoing.)3.checktheblackblard,sum-upcookingdinnerjumpingwritingane-mailswimmingrunningsleepingclimbingfightingT:这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方?有什么作用.呈现句型:Whatareyoudoing?I’mwritingane-mail.Askandanswerinpairs.老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they‘re变成Whatare/is/amyou/she/he/it/theydoing?climbingtrees.I’mdrinkingwater.She’swritingane-mail.He’sansweringthephone.5Mom’slisteningtomusic.It’scleaningtheroom.They’refighting.教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳I’m=?She’s=?类似得还有哪些?使用了哪些主语？教师归纳代词和动词be(在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)六册第六单重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法?Step3:梳理再现T:Whatareyoudoing??S1:I’mtakingpictures.T:asknexts?Isshepickingupleaves?S2:No.Sheisn’t.She’stakingpictures.?T:Canyouwrite“takingpictures.”S2:Yes.?教师板书：Isshe……？Yes,sheis.No,sheisn’t.?(2)S1: