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教学基本信息课题冀教版小学六年级上册《采菱》作者及工作单位指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况根据音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以学生演唱为核心，以兴趣为爱好为动力的基本理念。面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创作。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。通过歌曲的学习是学生们认识D.S.反复记号并且能够准确运用到歌曲之中。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。歌曲曲调欢快，朗朗上口孩子们都非常喜欢，但对六年级的学生来说《采菱》这首歌还是有一定的难度的，“切分节奏”、“一字多音”是这节课的知识点和难点。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具有浙江民歌风格的歌曲。3、即兴创编歌词，培养学生的创编能力，从而受到爱家乡的教育。教学重点：1、掌握D.S.反复记号的作用，并准确运用于歌曲之中。2、有感情地、准确地演唱歌曲《采菱》。3、准确为歌曲创编新歌词。教学重点和难点1、有感情地演唱歌曲，并进行表演。2、准确创编新歌词，并试唱。教学准备：录音机、电子琴、多媒体（图片）教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、导入新课：用音乐与舞蹈相结合的形式导入。1、师：放《采菱》音乐，师随着音乐跳舞让学生观看。二、学唱歌曲三、情感启发，处理歌曲四、表演五、创编歌词并小结六、小结教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课：用音乐与舞蹈相结合的形式导入。1、师：放《采菱》音乐，师随着音乐跳舞让学生观看。2、师：同学喜欢这个舞蹈吗？喜欢这个舞蹈所用的音乐吗？3、生：喜欢！师：这个音乐就是老师今天要让大家学习的歌曲《采菱》请大家认真学好歌曲，等大家熟练演唱歌曲之后老师指导大家跳这个舞蹈，好吗？4、生：好！师：板书歌曲《采菱》（设计意图：通过歌舞形式激发学生学习兴趣，学习欲望，从而调动学生学习积极性）二、学唱歌曲1、师：请同学们打开书翻开歌曲《采菱》2、师：同学们知道采菱的“菱”是什么吗？（菱角）（展示课件，师简介绍“菱”，并看菱的图片）3、师：菱是一师总结：菱长在池塘里，根在泥中，叶子浮在水面。好，今天老师就邀请同学们和我一（设计意图：通过放菱角的图片，使学生认识菱角，知道菱角的有关知识，吸引学生的注意力。）4、听范唱录音，感受歌曲情绪。过渡语：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一（1）这首歌都唱了些什么？（2）演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐，学生回答）5、学唱歌词（1）听音乐唱词，初步做到节奏、音准。师生一（2）随琴加前奏演唱歌曲。过渡语：有进步，同学们在唱歌曲时，你发现歌曲里有你不认识的新朋友了吗？生：有！D.S。（3）认识反复记号D.S.师：这首歌曲只有一（4）请同学们说说歌曲的演唱顺序。自己写一段旋律用上D.S。（5）现在我们就完整的把这首歌曲唱一师小结：同学们唱得不错，看来大家已经和D.S.反复记号交上朋友了，请你不要把这位新朋友忘了！（设计意图：认识反复记号，使学生能够准确掌握此知识，并会在歌曲中运用）三、情感启发，处理歌曲1、分句处理歌曲（1）大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，应带着什么样的心情演唱？（抒情）（2）“动听的泉水”，应怎样唱？（愉快、欢快的心情来演唱。）学生唱一唱。（3）请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉？（师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作。有种流动的感觉）（4）最后一句又重复了第一（5）师有感情的范唱。注意表情内心的结合。（设计意图：通过简单的歌曲处理，使学生更好的理解歌曲内涵，用表情、歌声来表现歌曲。）2、随琴完整的唱歌曲。（要求：面带微笑，有感情）四、表演1、过渡语：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以我们可以感到，今年的水菱肯定是大丰收，让我们一2、简介：湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。采菱时人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一（设计意图：通过给学生展示采菱的图片，以及介绍采菱人是怎样采菱的，使学生了解菱角是怎样采下来的，从而体验了采菱人的劳动情景。）3、学生表演试一试。（设计意图：让学生表演，真正体验采菱时的全过程。）4、小组合作：女生采菱，男生划船，5、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。五、创编歌词并小结1、师示范创作：思礼的孩子爱思礼，从小就生活在万洋山旁，山上的厂房一座座，山下的楼房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，思礼的孩子爱思礼呀！思礼的孩子爱思礼。2、师范唱自己的创作，让学生听。3、激发创作：我们生活在思礼乡，在济源市，在河南省，在中国，我们可以创作一段，两段，甚至三段歌词把我们对家乡，对祖国的感情抒发出来。（1）师指导学生分组创作，或独立创作。（2）让学生跟音乐唱一唱新歌词。（3）生一唱：济源的孩子爱济源，从小就生活在王屋山上，山下的公路宽有广，山上的牛羊肥又壮，啊看呀看，啊看呀看，愚公的孩子爱济源呀，愚公的儿女爱济源。（4）生二唱：河南的孩子爱河南，从小就生活在大中原，少林寺的功夫传天下，寓公的精神传四方，啊看啊看，啊看啊看，河南的孩子爱河南呀，河南的孩子爱河南。（5）接着是生3，生4……的演唱。（设计意图：师示范创作让学生有创作的榜样，告诉了学生创作并不难。让学生不感到创作的困难，启发学生自己创作，培养学生的思维能力，创作能力，让学生在创作中找到成就感，找到了自信，找到兴趣，在歌词的创作中受到爱家乡爱祖国的教育。）（6）评价，让学生对自己的创作进行互评，或互评，师总评。（设计意图：让学生在自评中找自己的不足，在互评中找看到别人的长处，在师的评价中更深的发现自己的优点和要继续努力的方向。）师：学习了这首歌曲你有什么想法，请大家谈谈。学生反馈：这节课给我们感受最深的就是：从水乡能够联想到我们自己的家乡，因为我们济源是寓公的故乡，王屋山被评为世界地质公园这是我们的骄傲，我们应该用骄傲、自豪的心情唱起济源的孩子爱济源。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）歌曲《采菱》教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？对六年级的学生来说《采菱》这首歌还是有一定的难度的，“切分节奏”、“一字多音”是这节课的知识点和难点，在这种情况下，我就先抓住学生对采菱的好奇心，当孩子们了解了采菱的知识后，兴趣都大大的提升了。课前，我先问孩子们，吃过菱角吗？它长的什么样子？他的味道是怎样的？你喜欢这种味道吗？然后介绍他的外形，生长的环境，并且对同学们说：“你们如果好好学，等你们都唱好了，老师会买一些给唱的好的同学尝一尝。学生听后，对这首歌的兴趣更高了，于是我就用优美的歌声自弹自唱的形式给同学们做了范唱。孩子们的掌声让我感觉到他们已经爱上《采菱》这首歌了。所以这节课的知识点是“切分节奏”我把它作为节奏练习，先让孩子们感受这种节奏的感觉，带着他们拍一拍，学生在歌曲中就更容易掌握了。看来兴趣真是最好的老师，学生能很好的唱准歌曲的节奏，重点和难点都能很好的掌握，并且能用优美的歌声表达歌曲，都与兴趣是分不开的，现在每个班的孩子都很喜欢这首歌曲，很愿意演唱《采菱》这首歌。