多媒体及网络技术在高校

多媒体网络技术背景下的高校“两课”教学罗莉娅（贵州财经学院马克思主义学院贵州贵阳550004）摘要：本文就多媒体网络技术在“两课”教学中的重要性进行了阐述，同时对于此种新兴的教学手段值得注意的几个问题进行初步探讨。认为必须更新观念,以新的教育理念为基础,把传统的课堂教学方式与现代教学手段结合起来,使“两课”教学充分发挥对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用,建设有中国特色的社会主义事业培养出千百万的优秀人才。关键词：高等教育；多媒体网络技术；“两课”教学罗莉娅（1981-），女（布依族），贵州贵阳人，讲师，硕士。主要从事思想政治教育、法律的研究。Tel：[phone]。E-mail：[e-mail]。1引言“两课”是指马克思主义理论课和思想政治教育课，其中，马克思主义理论课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，思想政治教育课包括《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》，另外还有《中国近现代史纲要》。党中央关于“两课”的课程设置，是高等学校人文精神教育的完美体现，在我国高等教育体系中占有重要的位置，是对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，培养科学思维方式和良好道德素质以及宣传党和国家路线方针政策的一个主要渠道。近年来，随着信息技术的日益普及和发展，计算机及互联网络成为信息交流的新兴手段，越来越多的高等院校把多媒体手段应用于“两课”教学,实践证明是提高“两课”教学感染力、说服力、吸引力和实效性的重要手段,是十分必要的。与此同时,在如何更好地运用多媒体网络技术为“两课”教学目的服务等方面也提出了新的课题,需要在实践中加以总结和完善。本文仅就“两课”教学多媒体技术应用的必要性及运用此种新兴的教学手段值得注意的几个问题谈一点粗浅的认识。2多媒体及网络技术在高校“两课”教学中的重要性多媒体,一般指计算机辅助教学,因其英文为ComputerAssistedInstruction,故简称CAI。多媒体网络技术是指应用了多种媒体(包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体)的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息并通过网络实现传输的一种技术手段。2.1多媒体及网络技术的运用可以提升学生的学习兴趣在传统的“一支粉笔、一块黑板、一张面孔、一种声音”的平面教学中,自始至终是教师在灌输,学生的注意力很容易分散。而多媒体教学手段具有“声、形、影、象”的直观特点，使得教学更加立体化从而提升了学生的兴趣。例如：笔者在讲授《思想道德修养与法律基础》这门课程时，讲到心理健康这一主题时，没有直接讲述课教材内容而是先播放了曾经轰动一时的“马加爵案”，播放完之后要求学生自由发言讨论马加爵犯罪的原因以及自己对心理健康地认识。由于短片真实地反映了马加爵案的发案始末，学生们的心理受到极大的震撼，纷纷发言讨论甚至出现了辩论的情况。这样既活跃了课堂的气氛又提升了学生的学习积极性，同时对于要求掌握的知识点学生也更容易学习。2.2多媒体及网络技术的运用可以扩宽教师的教学范围近年来，教育部为了更好地开展“两课”的教学工作，对“两课”教材进行了全面的改革。面对新教材、新内容的挑战，高校“两课”教师更有必要利用网络收集最新的教学素材，了解当今的社会热点，国际国内时事，党和国家的政策从而更好的引导学生加强自己政治素质的培养，拓宽自己的视野。网络技术在信息传播上的新、快、全的特点正好满足了高校“两课”在教学上所应有的时代性，通过网络，“两课”教师可以及时更新自己的知识信息，扩大自己的知识容量，掌握“两课”理论中最新的研究成果。通过网络，教师可以大略了解当代学生的思想动态和知识掌握程度，扩大自己的教学范围和自己的教学掌控度，避免出现教师说的学生早就知道，而学生所说的却是自己不了解的尴尬情况。同时，教师教学范围的扩大使学生能得到多角度多层次的启发，加强学生的创新意识和创新能力。2.3多媒体及网络技术的运用可以增强“两课”的教学效果“两课”教材内容普遍存在着内容抽象、体系庞大、理论性强的特点。如果按照传统的授课方法来讲述，不仅教师难以按照教学大纲完成教学任务更会造成学生“上课埋头抄笔记，考试忙着背笔记”的情况，难以到达对学生进行世界观、人生观、价值观和思想道德修养素质培养的目的。运用多媒体网络技术可以边抽象的理论为具体的形象，这样有助于学生理解学习内容。实验证明单靠听觉,可获知识的60%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用,可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75%[1]。可见,采用计算机辅助教学,不仅大大节省了授课时间,而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解,从而提高教学效率[2]。另外，教师还可以通过微博、E-MAIL等方式与学生进行个人交流。因为网络的不可知性这样就避免了面对面交流时，学生由于有思想包袱或者由于不愿意当众交流而难以互动的问题。笔者在讲授《思想道德修养与法律基础》课程时，通过QQ聊天系统和E-MAIL与学生进行交流，学生几乎可以做到畅所欲言，这种没有心理障碍的交流形式有利于教学活动的开展。同时，还可以利用教学网站给学生开展网上教学，比如把课件拷贝给学生；将一些习题放到网页上方便学生学习；利用网站留言板对学生留下的疑问进行答疑等。这样既丰富了教学的方式方法又促进了学生学习的主动性还节约了课堂上有限的教学时间。总之，多媒体网络技术在“两课”教学当中的运用有效的提高了教学效率和教学效果，促进了“两课”教学改革。3多媒体网络技术实践运用中应注意的问题3.1正确理解多媒体网络教学的含义由于部分教师对多媒体教学的概念和特点了解不够,因此在认识和应用上存在一些误区，一是把多媒体与电子课件等同起来,备课时仅仅把纸质讲义上的全部文字内容照搬到电脑上,制成ＰＰＴ文件,甚至只制成Ｗｏｒｄ文件用于授课;或者是在文字讲义的基础上简单增加一些图片,即作为多媒体课件,其实仍属于电子课件而并非多媒体课件[3]。二是盲目追求运用多媒体网络技术教学。多媒体网络技术在“两课”教学中的实践运用已经证明了它比传统授课模式更能提升学生的学习兴趣，因此有的教师，特别是年轻教师过分强调多媒体网络教学手段的优势，认为“两课”教学中每一个内容、每一个课时都要采取这样的手段教学。这样产生的多媒体课件质量可想而知，其实没有这样的必要。比如：讲“量变必然引起质变”时，请学生上讲台给气球吹气，超过一定限度，气球就会爆炸，教师却花很大功夫去做动画来放在课件里，就大有画蛇添足之嫌[4]。3.2正确处理多媒体网络教学手段与传统教学手段的关系虽然，多媒体网络技术的出现给“两课”的教学手段注入了新的生命力，而且确实在教学实践中产生了不错的效果。但是，我们仍然要清醒地认识到，多媒体网络教学并不是取代了传统的教学手段。在“两课”教学中,教师的情感投入是非常重要的,教师的言传身教、师生之间面对面的情感交流对学生有着生动的感召力,这主要是通过传统教学媒体实现的[5]。因此，在教学过程中，要正确处理好这二者之间的关系。避免出现在上课时，教师仅仅只坐在讲台前机械的操作电脑，将课前准备好的课件播放给学生看。学生并不会因为课件制作的精美而有兴趣，相反，会因为缺乏了教师感情的投入和与学生的互动交流而失去学习的动力。因此，在使用多媒体网络教学方法时，要注意与学生的互动，尽可能的多与学生交流。3.3正确处理教学中“以人为本、以手段为辅”的关系教学中的“以人为本”即是指以教师在教学中起主导作用,以学生为教学主体，“以手段为辅”即任何教学手段都只是起到辅助作用，只是传输知识的媒介。特别是所媒体网络教学手段，因其具有直观、形象、生动的特点，更容易在使用过程中喧宾夺主。在教学过程中，由于使用多媒体教学，课堂节奏明显比使用传统教学手段时紧凑、快捷，信息量也明显增加。在这样的情况之下，教师往往不自觉地就会加快自己的授课节奏，容易造成教师的教学节奏与学生的学习节奏脱节，出现学生要么盯着课件快速的抄写笔记根本不管老师讲什么；要么只顾着听清老师讲的是什么而来不及抄写笔记；或者干脆就因为跟不上节奏而放弃听课。长此以往，学生必然会因为思维跟不上教师的讲解或因为笔记的不完整而得不到有效的复习，会对教学内容积累很多的疑问最终失去学习的兴趣。因此，在教学中引入多媒体网络技术，教师一定要充分发挥自己的主导作用。既要充分利用多媒体网络技术提升“两课”对学生的吸引力，又要在教学中注意照顾学生的学习节奏，利用使用多媒体技术节约的课堂时间让学生多讨论学习过的内容、多参与到教学过程中来，做学习的主动者而不是被动的接收者。4结束语总之，在网络技术飞速发展的21世纪，将多媒体网络技术运用到“两课”教学中来是一个大的趋势也是“两课”教学与时俱进的表现，这也是“两课”改革的一个重要方向。因此,我们必须更新观念,以新的教育理念为基础,把传统的课堂教学方式与现代教学手段结合起来,达到优势互补,通过方方面面的努力把最前沿的网络教学建立起来,并使其发展、壮大,真正成为行之有效的教学手段,使“两课”教学充分发挥对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用,建设有中国特色的社会主义事业培养出千百万的优秀人才[6]。参考文献：[1]毛国涛，熊素芬.多媒体技术在高校“两课”教学中应用及效果的探讨[J].南昌教育学院学报，2006（2）：31-34[2]毛国涛，熊素芬.多媒体技术在高校“两课”教学中应用及效果的探讨[J].南昌教育学院学报，2006（2）：31-34[3]陈陆，王川庆，常洪涛等.对多媒体教学方法的认识与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006（3）：51[4]陈道斌.多媒体——“两课”教育创新中的实践策略[J].重庆三峡学院学报，2003（6）：92-93[5]蒋纯红.多媒体教学手段在“两课”教学中的应用[J].桂林电子工业学院学报，2004（4）：117-120[6]马小玲，庄士英，李文廷等.构建高校“两课”教学新模式———运用网络教育与传统教育互补优势提高“两课”教学效果[J]石家庄经济学院学报，2005（5）：694-696