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多媒体学习-空间接近原则实验研究一、研究背景当使用多媒体课件呈现包括文本和图片的多媒体材料时，可用的空间是有限的，如何在有巨大需求的有限空间呈现资源，即如何有效分配使用页面空间成为研究的热点，常用的呈现方式有分离式呈现、组合式呈现两种：对于学习者学习同样的文本和图片，分离式呈现中文本和对应的图片是远隔开的，而组合式呈现中文本和对应的图片像是彼此接近的。那么在既有文本又有图片的多媒体呈现中，页面上的文本和图片更适用于哪种呈现方式呢？二、实验设计实验名称多媒体设计中分离式呈现与组合式呈现比较研究实验目的验证是否存在空间接近效应实验假设在多媒体PPT中存在空间接近效应实验内容韦斯特莱的传播模式自变量1.文本与图片分离呈现韦斯特莱的传播模式2.文本与图片组合呈现韦斯特莱的传播模式因变量学生掌握韦斯特莱的传播模式控制变量PPT风格、文本和图片干扰变量学生自身的学习能力、学习风格、已有认知水平实验素材PPT1：文本与图片分离呈现韦斯特莱的传播模式PPT2：文本与图片组合呈现韦斯特莱的传播模式韦斯特莱的传播模式测试题实验步骤1.将一个班级的学生随机分成两组，分别为Group1、Group2；2.限定在3分钟内，Group1使用PPT1学习韦斯特莱的传播模式，Group2使用PPT2学习韦斯特莱的传播模式；3.3分钟后，发放相同的测试题测评学生对韦斯特莱的传播模式掌握情况4.收集、处理数据，验证实验假设学习保持程度测试题1.用韦斯特莱传播理论解释教学过程，________是“把关人”。2.在韦斯特莱传播模式中，编制者可以获得来自________和________反馈的信息。3.信息的接受者反馈信息的两个流向是________和________。4.画出韦斯特莱传播模式图，说明各部分的意义。学习迁移水平测试题1.请以“教学系统设计”课程为例，阐述教学信息的传播过程。