多媒体教学是优化农村英语课堂教学的一种有效途径

多媒体教学是优化农村英语课堂教学的一种有效途径海口市东山中学王绥壮摘要：当今科学技术突飞猛进，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。我们已进入数字化信息时代，在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄悄走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。本文就多媒体在农村英语教学中的探究和利用进行了一定的论述，并从农村英语教学实际出发，通过教学实例阐述了如何利用多媒体促进农村中小学英语教学的必要性和一些切实可行的方法。主题词：农村教育多媒体优化英语课堂教学全面提高英语教育教学质量是我国当前农村中小学英语教育发展的一个重点。在素质教育的浪潮之中，学生的教育需要同新的现代教育手段和技术紧密结合。如何利用现代信息技术，合理运用远程教育资源与信息技术的整合，使所享教育条件参差不齐的农村学生得到健康的发展更是当今农村中小学教育发展的主题。多媒体作为一种新的教学手段在城市或条件较好的中小学应用已经十分广泛，并以其优异的功能，出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果。但在农村中小学教学中的运用还比较欠缺，尤其是在英语教学上。为了改变这一局面，近几年，我校在市教育局、区教科局的大力支持下，克服了经费紧张的困难，为全校师生配备了多媒体教学硬件设备，并通过组织教师学习多媒体教学知识、组织各个年级各个学科的多媒体教学课件制作等措施，使多媒体教学在我校得到了广泛的运用。从近几年的教学实践与摸索中，我深刻感觉到多媒体给我们农村教师的英语教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣。可以说利用多媒体教学是优化农村英语课堂教学的一种有效途径。一、电脑多媒体辅助教学的优点：首先是大容量，集成性和快速高效。他可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。何以见得，回想传统英语教学，往往只凭教师的一张嘴、一本书、一支粉笔，老师站在讲台上授课，学生坐在下面听，一种静态的教学模式。据统计，英语课堂教学中，教师板书时间约需10—15分钟时间，就是说1/4—1/3的课时都花在板书上。一节课紧巴巴，而且当前我们所使用的是仁爱版英语教材，许多老师都说每节课的信息量太大，农村学生的视野和知识面又较窄，完不成教学内容。而多媒体教学不仅恰恰能够帮助我们完成教学内容，还可以增大对学生的信息输入容量，进而拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒体课件辅助教学，就可以将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，从而就可以把更多的时间放在点拨学生、巩固训练、听说实践的活动中去。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。众所周知，农村学生大部分一直以来都居住在农村，平常接触的语言是汉语，更多的是方言；所经历的人文事故是中国人的习俗，更多的是当地民俗；生活和思维习惯也是与农村紧密相联的。他们对英语尤其是课本上平面化的英语知识是陌生和排斥的。而现代多媒体技术恰恰会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境，多媒体英语教学使他们对英语产生了兴趣和好奇。因此，作为当代信息时代的英语教师，更应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化设备，提高农村学校的教学质量和效率，以适应如今的素质教育的大潮。二、多媒体技术的运用能优化我们农村中小学的英语课堂教学目前中学英语课堂教学主要是围绕教材而展开的，教学信息量少，并且教学时间也非常有限。要对生活条件较困难，家庭现代信息设备相对较差的农村学生进行听、说、读、写等多方面的培养那是非常困难的。而合理地利用信息技术，开发和利用远程资源，就可以极大限度的减少这种困难反而加大课堂的知识容量，最大限度地拓展农村学生的视野，提高学生学习英语的兴趣，优化英语教学内容，发挥学生的能动性和主动性。以下是鄙人认为能优化英语教学内容的几个方面；（一）、多媒体教学能加大课堂的知识容量，进而最大限度地拓展农村学生的视野当前我市所使用的是仁爱版英语教材，每节课的信息量很大，农村学生的视野和知识面又较窄，一般很难完成教学内容。如能合理利用多媒体教学，不仅能够帮助我们完成教学内容，还可以增大对学生的信息输入容量，进而拓展学生的知识面，开阔视野。比如在学习本套教材九年级Unit3EnglisharoundtheWorld时，我们可以首先通过powerpoint给学生展示教师用书上的单元背景知识《世界各大语种应用情况》、《英语的应用程度》、《英式英语与美式英语的差异》，这样一方面可以让学生增加他们的知识和阅历，更好地学习本单元的教学内容，加强对课文的深入理解；另一方面还能开阔学生的视野，懂得学习英语的重要性，让学生认识到学好英语的重要性，从而使他们的学习态度由“要我学”转变成“我要学”“我必须学”，起到事半功倍的效果。（二）、多媒体能营造优美的意境，培养农村学生的审美情趣英语课的教学应致力于学生“听”“说”能力的培养。长期以来，我们农村中小学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，即教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和反复练习来帮助学生弄懂，掌握这些“语言点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、语法规则和英语课文，结果是老师讲得辛苦，学生背得乏味，忽视了对学生进行英语审美能力的培养。而今的多媒体教学则以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。另外，多媒体教学让师生都处于一个互动的情景式的环境中，学生的思维会随课件情境向四方发散联想、想象，从而智慧的火花就被点燃。在农村多媒体教学中，我们还可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……如：要让学生掌握和区分介词：through，over，across，on的用法区别时，我们只要用authorware软件来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息。（三）、通过文与图，动与静的结合来激发农村学生学习英语的热情有人说：“兴趣能激发所有智力方面的工作。”而色彩、图像、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。多媒体教学具有直观性、实效性、和生动性的特点，这些是传统教学模式不可比拟的。“兴趣是最好的教师”，这样我们在课堂上可以触及学生的心灵，把学生的注意力牢牢吸住。据调查，95%以上的农村学生都非常希望采用电教媒体来进行教学。用上计算机设备后，教师教得轻松，学生学得愉快、学得开心。如在教学仁爱版教材八年级Unit3Topic3Whatwereyoudoingfromseventonineyesterday?SectionB时，我尝试用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放课文中提到的HarryPotter这部英文电影片段，让学生在美妙的故事情节中沉醉，然后趁热打铁提出如下问题：（1）Whatwereyoudoingjustnow?（2）WhatwereJaneandhisgoodfriendMarydoing?学生的热情高涨，纷纷抢答，这样就对本课的语法“过去进行时”进行了呈现。再转入课文，老师对影片中的一些情节发表自己的见解，要求同学来回答Doyouagreeordisagree?引出本课知识-Ithinkthat….-Yes,Ithinkso./No,Idon’tthinkso.学生在刚才认知的基础上轻松理清课文脉络，然后再放课文录音进行深入理解，收到了良好的教学效果。（四）、有利于突出教学重点和难点优化英语教学过程，分解教学中的重难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用多媒体可以融英语的知识性、趣味性、实践性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化，缩短了教学实物与农村学生之间的距离，从而大大降低教学难度，使学生容易接受。例如：在教学八年级英语Unit2Topic3Whichsportwillyoutakepartin?SectionA(仁爱版)时，这课的重难点是要求学生掌握时态，我们可以利用authorware软件通过制作一个动画来学习，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，从而获得深刻、清晰的感知。又如：教八年级英语Unit4OurworldTopic3SectionC的1a:TheGreatPyramid时，可先放出几幅金字塔的画面来呈现新生词如pyramid、Egypt、king、ancient、ton、million、Egyptain等。这时教师可按图再呈现讲解一些有关的重点词组并简单陈述要学的课文内容，接着放一两遍录音，然后让学生按课文内容回答问题，用自己的话看图复述课文。这样，学生不但容易记住本节课的内容，而且提高了听、说、读、写的能力。由于每个课时都是由整体到局部，由低级向高级循序渐进，就自然而然地实现了对知识的综合运用，促进了整体教学的优化和学习的正迁移。（五）、有利于发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力当代农村英语教育本着素质、创新和开放性教育的原则，在整个教学过程中自始至终体现着学生的主体和教师的主导地位。多媒体教学对培养学生的学习主动性有独特的效果，它能让学生充分感知事物，丰富学生的思维内容，加强思维的深度和广度，提高学生思维的灵活性，强化思维能力，培养学生的探究意识。还是以仁爱版教材中的八年级英语Unit4OurworldTopic3SectionC的1a一篇短文TheGreatPyramid为例，在教学时，设置疑问“Whichisthelargestofthepyramids?Howmanypeopleworkedforover20yearstobuildit?”学生带着问题观看课件，精彩画面使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，使学生在“动中学，乐中学”。三、如何才能在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学？“教学信息整合”的教学模式是我国面向21世纪农村教育教学改革的新视点。多媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入了新的血液，为改变传统的注重认识、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而，当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，在部分英语教师、学校领导、甚至教育行政部门领导中存在这样或那样的误区，如何才能在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？(一)、注重课件风格和教师风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，除了保持课件内容和课本内容的一致性外，还应自然地把自身的教学风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体而背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意。(二)、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍发挥其主导作用实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍然起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的“FreeTalk”、值日生的“DailyReport”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。计算机多媒体只能起